Emoční život chlapců: Jedna velikost se nehodí všem

Emoční inteligence (EQ) získala vedle IQ příznivý prostor, protože nálezy nadále odhalují souvislosti s celkovou pohodou a pozitivními vývojovými výsledky. Dialog EQ lze nyní nalézt ve všech fázích života, kdy se objevily teorie a zdroje, které „stahují“ emoční kompetence.

A začíná to brzy.

Vzdělávání EQ může být hodným úsilím, zejména vzhledem k tomu, že jádrem EQ je sebe a jiné povědomí. Výzva se projeví, když vezmeme v úvahu různorodé vyjádření emocionálního života jednotlivců. I když všichni máme emoce a pocity, mohou se cítit a prezentovat odlišně. Důležité je, že díky svému základnímu významu jsou emoce a motivace osobní a jedinečné.

Pokud jde o emocionální život chlapců, jedna velikost se nehodí všem. Stejně jako programy na podporu intelektu, ani EQ neunikl pokusu o zabalení programů. Není to otázka dobrého nebo špatného, ​​ale otázka přístupu. Bez ohledu na metody a strategie poskytuje prostor pro vývojové principy kontext pro různé emocionální životy chlapců - a dívky.

Mnoho studií prokázalo, že vývoj chlapců má jiný oblouk než dívky. Zde je jen několik výzev, kterým chlapci čelí, když je vzdělávání a aplikace EQ prezentováno jako univerzální šablona pro emocionální život:

Rozvoj: Od narození se chlapci v oblastech mozku odpovědných za emoční regulaci obvykle vyvíjejí pomaleji než dívky. V předškolním věku mohou být chlapci ve výkonných funkcích až o 20 měsíců pozadu, protože tyto oblasti mozku se u dívek vyvíjejí rychleji. Kromě toho ve věku od 7 do 12 let mohou chlapci v sociální citlivosti zaostávat za dívkami až o 2 roky.

Proces: Chlapecký mozek má tendenci mít méně bílé hmoty a obvykle se zpracovává uvnitř polokoule (zepředu z hemisféry dozadu a zepředu dopředu). Dívky mají díky vyšší úrovni myelinizace (bílá hmota) a dospělosti lepší „vzájemnou komunikaci“ mezi hemisférami. Pravá hemisféra, dominující v prvních třech letech života, je zodpovědná za emoční zpracování a organizaci nového učení, zatímco levá hemisféra je dominantní pro jazyk. Děvčata jsou tedy mnohem lepší než chlapci v integraci, která vyžaduje použití slov ke zpracování emocí. Mluví dřív a mají lepší slovní zásobu. Chlapci stále cítí a zpracovávají neverbálně, ale mají sklon k autoregulaci a méně používají slova. Je důležité si to pamatovat pro chlapce a dívky, emoční komunikace je většinou neverbální, zvláště když se zvyšuje stres a pocity.

Stres. Chlapci mohou bojovat s bohatstvím a variací emocí a mají sklon k „autoregulaci“ - potřebě být ve stresu sami. Ve stresu dívky vylučují více oxytocinu a inklinují k „interaktivní regulaci“ - potřebě zpracovávat s přáteli nebo pečovateli. Důležité pro chlapce je, že oblast emočního mozku, která zpracovává stres, má tendenci dozrávat později než dívky.

Osobnost: Přestože autoři stále pracují, poukazují na to, že osobnost dítěte je patrná již v předškolním věku. Jako kritický aspekt osobnosti v tom, jak člověk uspokojuje potřeby, hraje významnou roli emoční zpracování. Studie poukazují na trvalou kvalitu emočního zpracování a na to, že i v dospělosti se subjektivní zkušenost s afektem u mužů a žen liší. Muži mají tendenci být zakořeněni v pocitech ze světa, zatímco ženy mají tendenci být více naladěny na pocity uvnitř. To se projevuje v různých projevech empatie, protože muži mají tendenci být kognitivnější a ženy afektivnější.

Co můžeme udělat?

Pokud je EQ zpracováním emocionálních informací v sobě a jiných, pak musí existovat prostor pro různé prezentace a osobnosti. Chlapci mohou být při čtení emocí citliví a velmi chytří, ale „jak to vypadá“ se může měnit. Když uvažuji o svých zkušenostech s nejcitlivějšími, empatickými a laskavými chlapci, mluvili málo, ale poslouchali - i když jste si mysleli, že ne. Jejich činy odhalily hloubku jejich srdce a citového života, kde mohla být slova omezená.

Stejně jako inteligence není jednorozměrná, EQ může u chlapců a dívek vypadat jinak. Chlapci slyší vaše slova a cítí vás. V nejvíce „chlapeckém“ chlapci sídlí zranitelné a něžné jádro. Většina našeho zpracování emocionálního života spočívá v neverbální pravé hemisféře. Ve světě slov to může být těžké „slyšet“. Pojďme si však tuto myšlenku ponechat, když se pokusíme vytvořit šablonu pro něco tak komplikovaného, ​​jako je emoční inteligence. Poslouchejme a buďme přítomni a pamatujme si, že naladění - kvalita pocitu „pocitu“ - je silné a nepřesvědčivé.

Reference

Golding, P., & Fitzgerald, H. E. (2016). Trauma a chlapci, narození do 3.Od nuly do tří, 12.

Schore, A. N. (2017). Všichni naši synové: Vývojová neurobiologie a neuroendokrinologie ohrožených chlapců.Kojenecký deník duševního zdraví, 38(1), 15-52.

Schore, A. N. (2003).Ovlivněte dysregulaci a poruchy sebe sama (Norton Series on Interpersonal Neurobiology). WW Norton & Company.