Čtení, psaní a ... Facebook?

Nová studie ukazuje, že 94 procent izraelských studentů středních škol mělo během vyučování přístup k sociálním médiím prostřednictvím svých telefonů.

Vědci z univerzity v Haifě uvedli, že pouhá 4 procenta studentů uvedla, že během vyučování vůbec nepoužívají své mobilní telefony.

Vědci také zjistili, že ve třídách s tolerantnějšími učiteli bylo používání mobilních telefonů nižší než ve třídách, kde učitel ukládal přísnou disciplínu.

„Studenti používají své mobilní telefony různými způsoby - k procházení internetu a přístupu k sociálním médiím, k poslechu hudby, fotografování, hraní her a odesílání textových zpráv a fotografií,“ uvedli vědci.

"Na základě našich zjištění není během žádné hodiny téměř žádný okamžik, kdy některý žák nepoužívá svůj mobilní telefon."

Studie, kterou na politické škole University of Haifa provedl Dr. Itai Beeri, zahrnovala 591 žáků ve stupních 9-12 a 144 učitelů různých předmětů na třech židovských středních školách v Izraeli.

Asi 94 procent žáků připustilo, že během hodiny občas nebo dokonce častěji navštěvovali sociální média nebo stránky pro sdílení souborů, jako je Facebook a YouTube.

Asi 95 procent fotografuje nebo dělá nahrávky během výuky pro jiné než studijní účely; 94 procent odesílá e-maily a textové zprávy; 93 procent poslouchá hudbu během vyučování; a 91 procent skutečně hovoří na svých telefonech během vyučování.

Vědci se také snažili určit frekvenci používání mobilních telefonů studentů během vyučování (od „nikdy“ po „velmi často“). Data naznačují, že průměrně každý žák používá mobilní telefon v 60 procentech svých tříd, uvedli vědci.

„Vyznačuje se vysokým využitím interaktivních funkcí pro více uživatelů, které mohou být během hodiny velmi rušivé a které mají potenciál pro dlouhodobé, trvalé a kumulativní narušení a poškození, které daleko přesahuje fyzické hranice učebna nebo čas strávený ve třídě, “poznamenali vědci.

„Potenciální škody vyplývající ze zvýšeného používání mobilních telefonů během vyučování vrhají tlak na celý vzdělávací systém, na školní atmosféru, na vzdělávací výsledky třídy, na vlastní vzdělávací zkušenost žáka a na to, že se učitel musí vypořádat s disciplínou problémy ve třídě. “

Vědci zjistili, že mobilní telefony se používají častěji na hodinách humanitních věd než na hodinách matematiky a přírodních věd, a jak se zvyšuje obtížnost předmětu, klesá používání mobilních telefonů.

Na používání mobilních telefonů má vliv také věk: Žáci 10. ročníku používají své telefony nejčastěji ve třídě, zatímco žáci 12. ročníku používají nejméně.

Používání mobilních telefonů ve třídě klesá, když je učitel zkušenější, ale pohlaví učitele nemá žádný vliv na používání telefonů ve třídě, zjistili vědci.

Vědci se také snažili zjistit, zda existuje souvislost mezi stylem disciplíny učitele (jak uvádí sám učitel) a rozsahem používání mobilních telefonů ve svých třídách (podle údajů studentů).

Ve třídách, kde byl učitel tolerantnější („Nemyslím si, že se studenti musí řídit pravidly a pravidly chování jen kvůli tomu, že někdo má autoritu“), bylo používání mobilních telefonů méně, zatímco u studentů s tvrdším učitelem („Když řeknu u mých žáků, co mají dělat, očekávám, že to udělají okamžitě, aniž by kladli otázky “), používání mobilních telefonů vzrostlo.

"Výzkumná data ukazují, že používání mobilních telefonů během vyučování se stalo rutinou," uvedli vědci.

"I když na individuální úrovni je takové použití pouze příležitostné, ve standardní výukové jednotce - třídě 30 až 40 žáků - téměř v každé třídě většina žáků používá svůj mobilní telefon nějakým způsobem." V daném okamžiku alespoň někteří žáci používají své mobilní telefony a neexistuje žádný učitel, který by nebyl nucen pravidelně se vyrovnávat s fenoménem používání mobilních telefonů. “

Zdroj: University of Haifa