Navzdory nákladům na učení se mnoho vysokoškolských dětí připojí do zóny mimo třídu

Nová výzkumná studie zjišťuje, že typický vysokoškolský student hraje se svým digitálním zařízením v průměru 11krát denně ve dnech výuky.

Chování přetrvává, i když více než 80 procent studentů připouští, že jejich používání chytrých telefonů, tabletů a notebooků může narušovat učení.

Více než čtvrtina uvedla, že tím trpí jejich známky.

Barney McCoy, docent vysílání na University of Nebraska-Lincoln, zahájil studium, když si všiml výzev výuky, které představují digitální zařízení studentů.

Z přední části své učebny multimédií často viděl, jak se chytré telefony plazily. Pohled zezadu na učebnu, zatímco kolega učil Zásady hromadných sdělovacích prostředků, byl stejně výmluvný.

"Mají otevřené notebooky, ale ne vždy si dělají poznámky," řekl McCoy. "Někteří mohou mít otevřené dvě obrazovky - Facebook a jejich poznámky."

Spíše než se spoléhat na neoficiální důkazy, McCoy se rozhodl pokusit se vyčíslit, jak často vysokoškolští studenti vyladí své instruktory ve prospěch tweetů a textů.

Na podzim roku 2012 provedl průzkum u 777 studentů na šesti univerzitách v pěti státech ohledně používání digitálních zařízení ve třídě pro jiné než výukové účely.

Zeptal se také studentů, jak často jsou rozptylováni ostatními pomocí digitálních zařízení a na jejich pohled na to, jak by měla být digitální zařízení hlídána.

"Nemyslím si, že si studenti nutně myslí, že je to problematické," řekl McCoy. "Myslí si, že je to součást jejich života."

Studenti šesti univerzit byli přijati do počítačového průzkumu třídními instruktory prostřednictvím e-mailu a osobního kontaktu. Respondenti nebyli požádáni, aby uvedli své jméno nebo instituci, ačkoli vysoké školy byly identifikovány prostřednictvím adres internetového protokolu souvisejících s odpověďmi průzkumu.

Zde je uvedeno, jak často respondenti uvedli, že během běžného dne používali svá digitální zařízení k netřídním účelům (procenta se kvůli zaokrouhlování rovnají více než 100 procentům):

• 1 až 3krát denně: 35 procent;
• 4 až 10krát denně: 27 procent;
• 11 až 30krát denně: 16 procent;
• Více než 30krát denně: 15 procent;
• Nikdy: méně než 8 procent.

Téměř 86 procent uvedlo, že si píše SMS, 68 procent uvedlo, že kontroluje e-maily, 66 procent uvedlo, že používá sociální sítě, 38 procent uvedlo, že surfují na webu a 8 procent uvedlo, že hraje hru.

McCoy uvedl, že byl překvapen jednou odpovědí: 79 procent studentů uvedlo, že ke kontrole času použili své digitální zařízení.

"To je pro mě generační věc - mnoho mladých lidí nenosí hodinky," řekl.

Mezi hlavní výhody používání digitálních zařízení pro jiné než třídní účely podle studentů patří zůstat ve spojení (70 procent), bojovat s nudou (55 procent) a dělat související výuku (49 procent).

Nejčastěji citovanými nevýhodami bylo, že nevěnují pozornost (90 procent), nezmeškají výuku (80 procent) nebo jsou vyvoláni svým instruktorem (32 procent).

Více než čtvrtina uvedla, že ztrácí známky kvůli svým digitálním zvykům.

Možná není žádným překvapením, že studenti bagatelizovali rozptýlení způsobené digitálními zařízeními. Méně než 5 procent považovalo za „velké“ nebo „velmi velké“ rozptýlení, když spolužáci používali digitální zařízení, a méně než 5 procent považovalo jejich vlastní použití digitálního zařízení za „velké“ nebo „velmi velké“ rozptýlení.

Více než polovina studentů však uvedla, že jsou „trochu“ vyrušeni, když ostatní studenti vytáhli svá zařízení, a téměř 46 procent uvedlo, že jsou „trochu“ vyrušeni vlastním používáním digitálních zařízení.

Méně než 17 procent uvedlo, že používání digitálních zařízení není rušivé.

Studenti však nechtějí nechat své smartphony doma. Více než 91 procent uvedlo, že je proti zákazu digitálních zařízení ve třídě. Jejich preferovanou politikou (72 procent) při řešení digitálního rozptýlení je, aby instruktor mluvil s pachatelem.

Upřednostňovali také varování před prvním přestupkem, po kterém následovaly pokuty (65 procent) pro ty, kteří byli chyceni pomocí zařízení pro jiné účely než ve třídě.

McCoy uvedl, že digitální rozptýlení je výzva, s níž budou instruktoři nadále zápasit. Studie z roku 2012 ukázala, že dvě třetiny studentů ve věku 18–29 let vlastní chytrý telefon, který jim umožňuje mobilní přístup k internetu a také možnosti textových zpráv a e-mailů.

Studie z roku 2013, kterou provedla společnost Experian Marketing Services, ukázala, že děti ve věku 18 až 24 let odesílají a přijímají v průměru 3 853 textových zpráv měsíčně.

"Stalo se to automatickým chováním tolika lidí - dělají to, aniž by o tom přemýšleli," řekl McCoy.

Řekl, že žádá studenty, aby si byli vědomi toho, že používání jejich zařízení může ostatní odvést pozornost, a aby vyšli z místnosti, pokud je to skutečná nouzová situace a je třeba je připojit.

Řekl, že omezuje délku svých přednášek a dává studentům pravidelné přestávky, aby mohli aktualizovat Facebook nebo poslat tweet. Řekl, že se také snaží přimět je, aby používali své telefony jako součást svých třídních aktivit - například je požádal, aby vyhledali informace.

"Mohu vám zaručit, i když tyto věci dělám, stále to studentům nezabrání v tom, aby vedli textovou konverzaci," řekl. "Budou dělat více úkolů, zatímco to budou dělat."

Studii najdete online na webu Journal of Media Education.

Zdroj: University of Nebraska – Lincoln