Silná slovní zásoba u dvou spojených s úspěchem mateřské školy
Podle nové studie zveřejněné v časopise mohou dovednosti slovníku batolat hrát klíčovou roli v úspěchu mateřské školy Vývoj dítěte. Vědci zjistili, že děti s většími ústními slovníky ve věku dvou let dorazily do mateřské školy lépe akademicky a behaviorálně připravené než jejich vrstevníci. Tato zjištění mohou pomoci zaměřit úsilí na včasnou intervenci.
Studii provedli vědci na Pensylvánské státní univerzitě, Kalifornské univerzitě, Irvine a Kolumbijské univerzitě, kteří analyzovali národně reprezentativní údaje pro 8650 dětí v kohortě longitudinální studie narození a raného dětství.
Slovníky dvouletých dětí byly měřeny pomocí průzkumu mezi rodiči a jejich akademické výsledky v mateřské škole byly hodnoceny individuálně pomocí testů čtení a matematiky. Učitelé mateřských škol nezávisle hodnotili samoregulaci chování dětí a frekvenci jejich chování nebo úzkostného chování.
Vědci zohlednili širokou škálu charakteristik pozadí (jako je sociodemografika) a zkušeností (jako je kvalita rodičovství), aby plněji izolovali roli růstu slovní zásoby. Podívali se na to, zda dvouleté děti s většími ústními slovníky dosáhly akademičtější úrovně a fungovaly na optimálnějších úrovních chování, jakmile začaly mateřskou školu.
Byly zaznamenány silné rozdíly v ústní slovní zásobě mezi konkrétními skupinami dětí ve věku dvou let, přičemž děti z rodin s vyššími příjmy, ženy a ty, které zažívají kvalitnější rodičovství, měly větší ústní slovní zásobu než jejich vrstevníci. Děti narozené s velmi nízkou porodní hmotností nebo z domácností, kde měla matka zdravotní problémy, měly menší ústní slovní zásobu.
"Tyto mezery ve slovní zásobě se objevují již za dva roky." Včasné intervence, které účinně zvyšují velikost slovní zásoby dětí, mohou pomoci ohroženým dvouletým dětem následně vstoupit do školních škol lépe připravených akademicky i behaviorálně.
Je možné, že intervence bude možná třeba zaměřit na dva roky staré děti vychovávané ve znevýhodněném domácím prostředí, “říká spoluautor George Farkas, profesor pedagogiky na Kalifornské univerzitě v Irvine.
Vědci zkoumali děti o tři roky později a zjistili, že děti s větší ústní slovní zásobou ve věku dvou let byly lépe akademicky a behaviorálně připraveny pro mateřskou školu, se silnějšími schopnostmi čtení a matematiky, lepší samoregulací chování a méně jednání nebo úzkosti související problémové chování.
Výhodu této slovní zásoby nelze vysvětlit řadou dalších faktorů, včetně vlastního obecného kognitivního a behaviorálního fungování dětí a socioekonomických zdrojů rodin.
„Naše zjištění poskytují přesvědčivé důkazy o teoretickém významu ústní slovní zásoby jako mnohostranného přispěvatele k časnému vývoji dětí,“ říká vedoucí studie Paul Morgan, docent pedagogiky na Pensylvánské státní univerzitě.
„Naše zjištění jsou rovněž v souladu s předchozí prací, která naznačuje, že rodiče, kteří jsou stresovaní, přetížení, méně angažovaní a mají menší sociální podporu, mohou se svými dětmi mluvit, číst nebo jinak interagovat méně často, což povede k tomu, že jejich děti získají menší ústní slovníky. “
Mezi potenciální včasné intervence patří programy domácí návštěvy, pomocí nichž sestry pravidelně navštěvují znevýhodněné matky poprvé během těhotenství a po něm, aby pomohly s rodičovskými záležitostmi a propojily je se sociálními službami a dalšími podpůrnými systémy. Autoři naznačují, že mohou hrát důležitou roli ve školní připravenosti znevýhodněných dětí.
Zdroj: Společnost pro výzkum vývoje dítěte
