Program Pre-K může posílit samoregulační dovednosti dětí
Nová studie ukazuje, že děti předškolního věku, které se účastní krátké denní intervence určené ke zlepšení dovedností v samoregulaci, zlepšují nejen tyto typy dovedností, ale také rané akademické dovednosti.
Schopnosti samoregulace jsou ty, které pomáhají dítěti věnovat pozornost, řídit se pokyny, zůstat v úkolu a setrvávat v obtížích. Tyto dovednosti jsou zásadní pro úspěch dítěte ve školce i mimo ni.
Nové poznatky přispívají k rostoucímu množství výzkumů prokazujících hodnotu výuky samoregulačních dovedností pro děti vstupující do mateřské školy, zejména pro ty, které jsou považovány za vysoce rizikové pro akademické boje. Výsledky také otevírají dveře k tomu, aby intervenci mohli více využívat učitelé a školy.
Intervence, kterou společně vyvinula a otestovala expertka na vývoj dětí Dr. Megan McClelland z Oregonské státní univerzity (OSU), pomocí hudby a her pomáhá předškolním dětem učit se a procvičovat si samoregulační dovednosti.
"Školní čtvrť chtěla v tomto programu zaměřeném na přípravu dětí do mateřské školy výslovně zaměřit na samoregulaci," uvedl McClelland.
Intervence byla přidána k třítýdennímu programu letní školní připravenosti ve velkém školním okrese určeném pro děti vstupující do mateřské školy bez předchozích školních zkušeností.
Školní čtvrť požádala McClelland a její kolegy, aby sledovali zásah v akci. Byla to první příležitost pro výzkumné pracovníky vyhodnotit účinnost programu v prostředí „reálného světa“, kdy učitelé, nikoli výzkumní pracovníci, vedli studenty samoregulačními hrami.
Ukázalo se, že intervence zlepšila samoregulační schopnosti dětí, pokud se používaly denně po dobu tří týdnů. Vědci zjistili, že v důsledku intervence se také zlepšily širší školní připravenosti dětí, včetně dovedností rané matematiky a gramotnosti, a děti zaznamenaly v měsících následujících po programu vyšší růst, než se očekávalo.
"Šlo o test, zda výsledky této intervence vypadají podobně v méně kontrolovaném prostředí a zdá se, že ano," uvedla McClelland, profesorka zdravých dětí a rodin Katherine E. Smithové na Vysoké škole veřejného zdraví a Humanitní vědy. "Pomáhá demonstrovat proveditelnost a škálovatelnost tohoto druhu programu."
Během intervence učitelé vedli děti pohybovými a hudebními hrami, jejichž cílem je v průběhu času zvyšovat složitost a podporovat nácvik samoregulačních dovedností. Hry vyžadují jen málo materiálů a děti si mohou v rámci výuky pomoci s výrobou rekvizit.
Jedna hra, kterou hráli, je „Red Light, Purple Light“, která je podobná „Red Light, Green Light“. Učitel funguje jako semafor a drží kruhy ze stavebního papíru, které představují stop and go. Děti sledují barevná narážky, například fialová je stop a oranžová je go, a poté přepnou na opačnou stranu, kde fialová je go a oranžová je stop.
Další hra se jmenuje „Freeze“ (Zmrazit), kde se děti vyzývají, aby učinily opak pokynů učitele. Ve hře „Spánek“ děti předstírají, že spí, poté se probudí jako něco jiného a musí v této postavě zůstat.
"Zjištění z tohoto hodnocení podporují naše předchozí randomizované kontrolované studie tohoto programu, což je slibným znamením, že intervence bude účinná i v praktických aplikacích," uvedl McClelland.
"Pokud dokážeme tento program zpřístupnit školám a učitelům a přesto zajistit kvalitu, bude reálnější jeho širší sdílení."
Hodnocení školního okresního programu bylo nedávno zveřejněno v časopise Výzkum raného dětství čtvrtletně.
Zdroj: Oregonská státní univerzita
