Třídy stanovené schopností mohou poškodit sebevědomí studentů

Nová britská studie odhaluje, že seskupování dětí do tříd podle schopností může vážně ovlivnit jejich sebevědomí.

Vědci z University College London (UCL) Institute of Education, Queen's University Belfast a Lancaster University, zkoumali více než 9 000 adolescentů (ve věku 12-13 let), kteří se zúčastnili „stanovených“ kurzů matematiky a angličtiny (pokud jsou třídy seskupeny podle schopností dětí ).

Zjistili, že mezi studenty v horních a dolních sadách existuje nejen „znepokojující“ rozdíl v sebevědomí, ale u studentů v matematických souborech se rozdíl v celkovém sebevědomí ve skutečnosti v průběhu času prohlubuje - což „se hluboce týká , “Uvedli vědci.

Profesor Jeremy Hodgen z UCL Institute of Education v komentáři ke svým zjištěním uvedl, že studie má „potenciálně důležité důsledky pro sociální spravedlnost“, přičemž narůstající propast riskuje „stmelení existujících nerovností spíše než jejich rozptylování“.

„Nízkoenergetičtí lidé jsou špatně obsluhováni ve školách, které používají prostředí, a skupiny s nízkým výkonem se ukazují, že jsou nepřiměřeně osídleny žáky z nízkého socioekonomického prostředí a z konkrétních etnických skupin,“ uvedl Hodgen. "Naše výsledky mají důležité důsledky pro intervence zaměřené na řešení znevýhodnění ve vzdělávání."

"Pokud jde o sociální nespravedlnost, naše zjištění naznačují, že nastavení skutečně podporuje distribuční i rozpoznávací nespravedlnost."

Studie byla provedena prostřednictvím průzkumů mezi studenty na 139 středních školách ve Spojeném království (rozdělených do intervenčních nebo kontrolních skupin) a zahrnovala zahájení práce a sledování skupin studentů od začátku 7. ročníku (ve věku 11–12 let) do konce 8. ročníku ( 12-13 let) se zaměřením na jejich zkušenosti a výsledky v angličtině a matematice.

Zjištění ukazují, že ve srovnání s předchozími dvěma lety existoval obecný trend, že studenti měli vyšší sebevědomí v oblasti matematiky nebo angličtiny, pokud byli umístěni do nejvyšší sady a výrazně nižší sebevědomí, když byli umístěni do spodní části nastaveno v matematice ve srovnání s průměrným studentem ve střední sadě.

Tento trend sebedůvěry zůstal u obecné sebedůvěry v matematiku a u těch, kteří jsou v angličtině na vrcholu, a zásadně zůstal po kontrole úrovně dosaženého výsledku.

V ostatních případech byl trend snížen, ale v žádném případě nebyl obrácen.

Dr. Becky Taylor z Institutu vzdělávání (IOE) dodala, že štítky spojené s třídami založenými na schopnostech ovlivňují sebeponímání dětí, pokud jde o jejich učení, identifikaci subjektu a pocity o sobě, o žácích a o svém místě ve škole. .

"Nemyslíme si, že je nerozumné předpokládat, že tyto trendy sebedůvěry pravděpodobně budou mít dopad na dis / asociace žáků se školní docházkou, a zase na vnímání jejich budoucnosti žáky," řekl Taylor.

„Sada„ schopností “označuje sněhové koule, protože vytváří dynamiku a dopad prostřednictvím různých praktik, porozumění a chování na straně žáka, učitelů, rodičů, vrstevníků, a tedy i školy a jejích postupů.“

Zpráva uznává, že je zapotřebí dalšího výzkumu, aby bylo možné lépe pochopit, jak sebedůvěra ovlivňuje budoucnost dětí, a uznává, že může existovat také řada různých psychologických faktorů a procesů, které zprostředkovávají účinky mezi přijetím „štítku schopnosti“ prostřednictvím sledování a sebevědomí v učení.

"Uznáváme, že se skupinami dna mohou být spojeny další problémy, které by také mohly v průběhu času bránit rozvoji sebevědomí, jako je absence nebo vyloučení - i když stojí za zmínku, že tyto problémy mohou být také urychleny jmenováním do dna" a odloučení od školní docházky, “řekl Hodgen.

Zjištění studie jsou zveřejněna v British Journal of Sociology of Education.

Zdroj: Taylor & Francis Group