Pochopení dopadu přírody a výchovy na chování ADHD

Nová informativní studie zkoumá roli dědičnosti a prostředí, pokud jde o schopnost čtení, matematiku a poruchu hyperaktivity spojenou s chováním.

Ve studii dvojčat Lee A. Thompson, Ph.D., a kolegové z Case Western Reserve University zjistili, že vztah mezi chováním ADHD a známkami zahrnuje složitou směs genů a prostředí.

Vědci zjistili, že čtení bylo více ovlivněno genetikou, zatímco prostředí (sdílené pozadí domova a školy) má větší vliv na matematiku.

Studie publikovaná v Psychologická věda, Sv. 21, je první, kdo zaujal holistický přístup ke studiu genetických a environmentálních vlivů na schopnost čtení, matematiku a kontinuum chování ADHD.

"Většina dvojčat použitých ve studii nemá ADHD," řekl Thompson. "Díváme se na kontinuum behaviorálních symptomů ADHD - při pohledu na individuální rozdíly - ne na poruchu s libovolným omezením."

Tento typ kontinua je normální rozdělení nebo křivka zvonu, přičemž skóre je symetricky rozloženo kolem průměru a je mnohem méně časté, čím dál je skóre od průměru. Postižení je obvykle klasifikováno jako dolní extrém na normální distribuci.

Příznaky ADHD, podle Thompsona, lze popsat s takovým kontinuem, jako je schopnost čtení a matematika. Pouze malé procento jedinců spadá pod běžnou lékařskou hranici mezi schopností a postižením.

Rodiče a pedagogové se zvláště zajímají o zjištění, že u nadaných nebo zdravotně postižených jedinců „neexistuje žádný rozdíl v příčině, pouze odlišné vyjádření úspěchu“.

Thompson a kolegové analyzovali 271 párů desetiletých identických a bratrských dvojčat.

Dvojčata byla vybrána z projektu Western Reserve Reading and Mathematics Project, studie, která začala v roce 2002 s dvojčaty v mateřské škole a v prvním ročníku a každoročně shromažďovala údaje o jejich matematice a schopnostech čtení.

Studie se zaměřila na dva příznaky ADHD: nepozornost a hyperaktivita - chování vnímané jako extrémy jejich kontinuity pozornosti a aktivity.

V rámci studie matka dvojčat hodnotila každé dítě na 18 položkách, jako je schopnost dítěte poslouchat, když na něj někdo mluví, tiše hrát a klidně sedět, hodnotit úroveň pozornosti a aktivity.

Výzkumník, který testoval matematiku a schopnost čtení každého dvojčete, také hodnotil dvojčata každý rok podle jejich pozornosti na úkoly a úrovně hyperaktivity. Vědci hodnotili schopnost čtení hodnocením rozpoznávání a výslovnosti slov dvojčat a porozumění pasáži.

Měřili kapacitu dvojčat pro matematiku tím, že se zaměřili na schopnost dvojčete řešit problémy, porozumění konceptům, výpočetní dovednosti a počet výpočtů dokončených za tři minuty.

Vědci analyzovali data ze tří perspektiv: jedna se zabývala celkovým chováním ADHD, druhá na úrovni pozornosti a na úrovni aktivity. Poté určili podobnosti v genetickém a environmentálním vlivu mezi příznaky ADHD a čtením a mezi příznaky a matematikou.

Vědci přitom zkoumali individuální rozdíly v daném znaku v populaci; a jak určité rysy spolu souvisejí. Tato opatření byla rozdělena na identifikované složky: aditivní genetické účinky, sdílené prostředí a nesdílené prostředí.

Vědci zjistili, že existují některé obecné geny, které ovlivňují příznaky ADHD současně se schopnostmi čtení a matematiky - a některé geny, které každý konkrétně ovlivňují.

Nepřekvapilo zjištění, že nepozornost i hyperaktivita byly škodlivé pro akademický výkon.

Podle Thompsona však geny nejsou všechno.

Intervenční přístupy by měly být založeny na rozsahu vlivu prostředí na chování ADHD, schopnost čtení a schopnost matematiky napříč celým kontinuem vyjadřování.

Vědci uvedli, že budoucí výzkum by se měl zaměřit na základní souvislost mezi příznaky ADHD a špatnými studijními výsledky, aby bylo možné identifikovat vlivy, které mohou tyto často se vyskytující výsledky změnit.

Zdroj: Case Western Reserve University