Zmatek může upevnit učení na vyšší úrovni

Nová studie zjišťuje, že stav zmatku, pokud bude správně zaveden, může být prospěšný pro učení komplexních informací.

Toto zjištění je v rozporu s vnímáním, že při učení předmětů je upřednostňována důvěra a jistota před nejistotou a zmatkem.

Ve studii, která má být zveřejněna v časopise Učení a výuka, Sidney D’Mello z University of Notre Dame a další vědci zjistili, že zmatek může být přínosný, pokud je správně vyvolán, účinně regulován a nakonec vyřešen.

Vědci zjistili, že strategickým vyvoláním zmatku ve výukové relaci na obtížná koncepční témata se lidé ve skutečnosti učili efektivněji a byli schopni aplikovat své znalosti na nové problémy.

V rámci vyšetřování se subjekty naučily koncepty vědeckého uvažování prostřednictvím interakcí s počítačově animovanými agenty hrajícími role tutora a vrstevníka.

Animovaní agenti a předmět se zapojili do interaktivních rozhovorů, kde společně diskutovali o výhodách studií výzkumu vzorků, které byly v jednom kritickém aspektu chybné.

Například jedna hypotetická případová studie hovořila o výhodách pilulky na hubnutí, ale byla chybná, protože nezahrnovala příslušnou kontrolní skupinu. Zmatek byl vyvolán manipulací s informacemi, které subjekty dostaly, takže animovaní agenti někdy nesouhlasili a vyjádřili si protichůdné nebo nesprávné informace.

Agenti poté požádali subjekty, aby se rozhodly, který názor má více vědeckých zásluh, čímž se subjekt dostal do ohniska nutnosti rozhodovat s neúplnými a někdy protichůdnými informacemi.

Kromě zmatku a nejistoty vyvolaných rozpory dosáhly subjekty, které byly zmatené, v obtížném post-testu vyššího skóre a mohly lépe identifikovat nedostatky v nových případových studiích.

"Zkoumali jsme vazby mezi emocemi a učením téměř deset let a zjistili jsme, že zmatek může být pro učení přínosný, pokud je vhodně regulován, protože může způsobit, že studenti materiál hlouběji zpracují, aby vyřešili svůj zmatek," říká D'Mello .

Vědci se domnívají, že učení vyvolané zmatkem není pro každého a že pedagogové by neměli záměrně plést studenty, kteří se potýkají, nebo vyvolávat zmatek během vzdělávacích aktivit s vysokými sázkami.

Spíše jsou zmatené intervence nejlepší pro studenty na vyšší úrovni, kteří chtějí být vyzváni k plnění náročných úkolů, jsou ochotni riskovat selhání a zvládají negativní emoce, když k nim dojde.

"Je také důležité, aby studenti byli produktivně a beznadějně zmatení." Produktivním zmatkem máme na mysli, že zdroj zmatku je úzce spojen s obsahem studijního sezení, student se pokouší vyřešit svůj zmatek a studijní prostředí poskytuje pomoc, když student bojuje.

"Kromě toho by jakékoli zavádějící informace ve formě technik vyvolání zmatku měly být v průběhu výuky opraveny, jak tomu bylo v současných experimentech."

Podle D’Mella je dalším krokem v tomto souboru výzkumu aplikovat tyto metody na některé z tradičnějších oblastí, jako je fyzika, kde jsou běžné mylné představy.

Zdroj: University of Notre Dame