Nereálný pohled na sebe může poškodit vztahy mladistvých

Nový výzkum zjišťuje, že když se adolescenti domnívají, že jsou lepší než jejich vrstevníci, víra pravděpodobně způsobí problémy ve vztazích.

Nová studie osmých ročníků zjistila, že tyto nerealistické pohledy poškozují vztah dítěte k ostatním ve třídě: Čím více se jeden student cítí nerealisticky nadřazený druhému, tím méně se oba studenti mají rádi.

Katrin Rentzsch, Ph.D., výzkumná pracovnice z univerzity v německém Bambergu, se nejprve začala zajímat o účinky takového vnímání sebe sama, když studovala, jak jsou lidé označováni za pitomce.

"Označení za pitomce znamená víc než jen akademické výsledky," řekla. "Skutečně mě zajímala otázka, zda je v pořádku chlubit se úspěchy ve třídě, nebo zda bys raději své úspěchy neměl zobrazovat ve třídě."

Ale tato myšlenková linie ji vedla jiným směrem než chlubením se k něčemu, co psychologové nazývají „sebezdokonalování“, když se člověk cítí nerealisticky nadřazený někomu jinému.

Plakátovým dítětem pro sebezdokonalování je postava Sheldon v televizní komedii „Teorie velkého třesku“, řekla Rentzsch.

"Přestože je Sheldon chytrý člověk a respektuje svou vědeckou práci, stále si myslí, že je ještě chytřejší, jasnější nebo mnohem lepší ve srovnání s tím, jak ho vnímají ostatní," uvedl Rentzsch, hostující vědec na Stanfordské univerzitě.

Rentzsch a její kolegyně Michela Schröder-Abé, Ph.D., se rozhodly blíže podívat na to, jak takové sebezdokonalování ovlivňuje vztahy, a proto se obrátily k učebně osmého ročníku.

V tomto prostředí měřili rozdíly mezi skutečným akademickým výkonem, vnímáním studentů jejich výkonem a sociální popularitou. 358 studentů přišlo z 20 tříd osmého ročníku ve školách v jihovýchodním Německu.

Vědci pomocí designu každý s každým požádali každého studenta, aby hodnotil své spolužáky z hlediska jejich sympatičnosti a jejich pocitů akademické nadřazenosti (tj. Hodnocení na stupnici „„ Cítím se nad ním akademicky nadřazený “).

Tato hodnocení poté porovnali se známkami studentů z matematiky, fyziky, němčiny a angličtiny.

Důležité je, že provedli analýzu na dvou různých sociálních úrovních: „obvyklé“, způsob, jakým lidé jednají obecně; a „vztah“, způsob, jakým někdo jedná kolem konkrétního jednotlivce.

Vědci zjistili, že tyto dva pohledy byly spojeny s významnými rozdíly ve vnímání. Studenti, kteří měli tendenci mít na sebe nafouknutý pohled na obvyklou úroveň, se spolužákům více či méně nelíbili. Vlastní inflace vůči konkrétním jednotlivcům však změnila, co k sobě studenti cítili.

"Čím více se student cítil nerealisticky lepší než konkrétní jiný student, tím méně se mu na oplátku líbil," napsali vědci v nové online studii v časopise Sociálně psychologické a osobnostní vědy.

Je zajímavé, že jak na obvyklé, tak na vztahové úrovni se studentům, kteří se zdokonalovali, nelíbí, více než jejich spolužáci, než těm, kteří mají realističtější pohledy na sebe.

Výsledky ukazují, že „konkrétní vztah mezi záležitostmi jednotlivce, pokud jde o sociální důsledky sebezdokonalování,“ uvedl Rentzsch.

Když se člověk chová konkrétně nad někoho jiného, ​​může to být urážlivé, zatímco pokud má někdo neustále nadšený pocit sebe sama vůči každému, je to méně osobní. Jen pomyslete na toho chlapa, jako je Sheldon, kterého můžete potkat na večírku, který se chová, jako by byl chytřejší než kdokoli jiný - můžete se cítit nepříjemně, ale ne osobně se urazit, uvedli vědci.

Nová studie pomáhá překlenout minulá nekonzistentní zjištění týkající se témat sebezdokonalování.

Historicky psychologické studie zjistily, že sebezdokonalování mělo na vztahy pozitivní i negativní dopad. "Naše zjištění mohou pomoci vysvětlit předchozí kontroverzní zjištění o mezilidských důsledcích sebezdokonalování v tom smyslu, že odhalují různé účinky na dvou různých úrovních analýzy," napsali autoři.

V budoucí práci by se Rentzsch rád podíval na tyto efekty u dospělých, možná konkrétně v týmové práci. Zajímá se také o sebezdokonalování nad rámec akademických výsledků, například fyzickou přitažlivost.

Zdroj: Publikace SAGE / EurekAlert