Videohry (s moderováním) mohou dospívajícím pomoci

Objevily se více konfliktní údaje o účincích videoher na vývoj dítěte. Španělští vědci ve studii s mladými dospívajícími zjistili, že videohry mohou mít pozitivní vliv na vzdělávací rozvoj a akademické výsledky dítěte, pokud jsou používány s mírou.

Nová studie zkoumala, zda mají postoje uživatelů k videohrám a jak je používají, významný dopad na určité kognitivní úkoly. Výzkumníci se konkrétně zaměřili na mozkové dovednosti v prostorové inteligenci, sebeúčinnosti a akademickém výkonu.

Španělská výzkumnice Llorca Díez zkoumala 266 účastníků ve věku 11 a 16 let. Všechny děti dostaly polostrukturovaný rozhovor, průzkum použití a preferencí ve videohrách, dva inteligenční testy a soupis sebeúčinnosti. Rodiče vyplnili průzkum týkající se názorů, znalostí a postojů k videohrám.

Výsledky odhalily, že chlapci nejen hrají více než dívky, ale začínají dříve, což může souviset s jasně kulturním vlivem.

Vědci také zjistili, že když děti hrají častěji, dělají to delší dobu, což podle názoru Llorca Díez „potvrzuje znepokojení některých vědců z možnosti, že některé videohry jsou návykové“.

Rovněž existují rozdíly mezi pohlavími nejen v tom, jak mladí lidé používají videohry, ale také v tom, co od nich požadují. Chlapci jsou tedy přísnější než dívky a dávají přednost realistickým, náročným, působivým a soutěžním hrám. Rovněž mají rádi hry s velmi propracovanou zápletkou, obsahující vysokou úroveň umělé inteligence a s celkem propracovanými grafickými a zvukovými prvky.

Více než polovina rodičů má na hry nepříznivý názor, ale i nadále získává tento druh zábavy pro své děti. Kromě toho často v době nákupu nezohledňují ochranná kritéria.

Pokud jde o proměnnou akademického výkonu, výzkumník zdůrazňuje, že „není ovlivněna pouze používáním videoher, ale také hodiny studia a vnímání vlastní účinnosti prokázaly prediktory školního úspěchu.“ Existuje více šancí, že studenti získají vysoké známky, pokud věří ve své vlastní schopnosti a proces učení nevyvolává úzkost.

Další závěry vyplývající z tohoto výzkumu ukazují, že téměř třetina dospívajících hraje pouze o víkendech a jak autor této práce zdůrazňuje, „velmi málo dětí hraje každý den, což je povzbudivý výsledek, který naznačuje určitou míru kontroly . “

Více než 40% dětí hraje mezi jednou a dvěma hodinami „pokaždé, když hrají“ (nikoli denně nebo týdně) a pouze 7% z nich hraje více než tři hodiny. Chlapci nejen hrají častěji, ale když hrají, dělají to i po delší dobu. Nakonec mladí lidé upřednostňují hry „nesportovní strategie“, po nichž následují sporty a takzvané hry „platformy“.

Asi 40% respondentů má problémy spojené s používáním videoher (obvykle dva nebo tři problémy najednou). Nejvyšší procento problémů však vyplývá ze skutečnosti, že „někdo mu říká, že hraje příliš mnoho“, následovaný „diskusemi s rodiči“. Je pozoruhodné, že značný počet účastníků připustil, že spí méně a nedaří se jim dobře ve školní práci.

Ángeles Llorca si přesto myslí, že videohry mohou představovat „velmi užitečný pedagogický nástroj“ na podporu vlastní účinnosti, což je proměnná, která zlepšuje akademický výkon. Proto je nutné povzbudit rodiče, učitele a poradce, aby se seznámili s tímto typem zábavní technologie, kterou by měli považovat za součást vizuální komunikace. Stejně tak by měla být motivace dětí k hraní videoher využívána jako pedagogický nástroj v oblasti vzdělávání.

Výzkumný pracovník UGR považuje za „zásadní“ šíření nových technologií mezi pedagogy a rodiči. Měli by uznat „realitu dětí v této oblasti, její používání a zábavu, aby tyto hry využili co nejvíce, a zároveň je chránit před možným zneužitím a nebezpečím.“

Výzkum provedl Ángeles Llorca Díez z Katedry didaktiky hudebního, plastického a tělesného projevu na univerzitě v Granadě a režírovali ho profesoři M. Dolores Álvarez Rodríguez (univerzita v Granadě) a M. Ángeles Díez Sánchez (univerzita v Salamance).

Zdroj: University of Granada