Testování na novém materiálu je stejně důležité pro starší dospělé
Nový výzkum zjišťuje, že tento přístup může být pro učení škodlivý, protože testování může starším dospělým pomoci naučit se víc, než kdyby jen přepracovávali materiál.
Ve studii vyšetřovatelé zjistili, že bez ohledu na jejich věk nebo na to, zda pracují nebo chodí na vysokou školu na plný úvazek, se zdá, že se lidé při testování na materiálu dozví více, než jen znovu číst nebo přepracovávat informace.
„U mladých studentů bylo důkladně prozkoumáno použití testování jako způsobu, jak se naučit nové informace. Tento výzkum na tom staví a podporuje představu, že pedagogové nebo dokonce zaměstnavatelé mohou pomocí testů zvýšit učení u dospělých všech věkových skupin, “uvedla hlavní autorka studie Ashley Meyer, Ph.D., kognitivní psychologka.
Ve studii publikované online v časopise Psychologie a stárnutí, dospělí různého věku zlepšili uchovávání nových informací stejně jako studenti vysokých škol, pokud byli testováni na materiálu a dostali zpětnou vazbu o svých výsledcích, místo aby pouze přepracovávali materiály.
Zlepšení bylo významné a srovnatelné se zlepšením vysokoškolských studentů, i když vysokoškoláci si v počátečním testu vedli lépe.
"Obě skupiny těžily z počátečního testování více než z dalšího studia."
„Provedení testu a poté, co mu bylo řečeno, kolik odpovědí se pokazilo nebo opravilo, stačilo těmto dospělým ke zlepšení jejich paměti na materiál, jak je ukázáno v závěrečném, obtížnějším testu,“ řekl Meyer, který provedl výzkum ve spolupráci autorka Jessica Logan, Ph.D.
Vyšetřovatelé zjistili, že účastníci, kteří absolvovali závěrečný test ve stejný den jako studijní období, dopadli výrazně lépe než účastníci, kteří ho absolvovali o dva dny později.
Starší dospělí, jejichž vzpomínky pravděpodobně nejsou tak dobré jako u mladých vysokoškoláků, však i po dvoudenním zpoždění stále vykazovaly lepší paměť na dříve testovaný materiál ve srovnání s restudovaným materiálem.
Vzorek sestával ze 60 vysokoškolských studentů ve věku 18 až 25 let, 60 mladších dospělých, věku 18 až 25 let a 60 starších dospělých ve věku 55 až 65 let, kteří navštěvovali školu nebo žili v oblasti Houstonu.
Studenti byli přijati online z Rice University a získali částečný zápočet kurzu, zatímco ostatní účastníci byli přijati online a prostřednictvím letáků komunity a obdrželi malou platbu. Všichni účastníci před zahájením experimentu absolvovali test inteligence.
Účastníci měli 15 minut na studium a čtení materiálů o následujících čtyřech tématech: tsunami, pásovci, lidské srdce a černé díry.
Po dokončení některých matematických úloh, které odvedly pozornost od toho, co si přečetli, účastníci dokončili test s výběrem dvou odpovědí na dvě témata. Poté dostali zpětnou vazbu od svých výzkumníků (např. „Máte 14 z 20 otázek správně.“).
Kromě absolvování testu s možností výběru z více možností účastníci přepracovali další dvě témata, která nebyla do testu zahrnuta. Po dokončení další sady matematických úloh někteří účastníci hned absolvovali závěrečný test, zatímco jiní o dva dny později.
Tento závěrečný test zahrnoval všechna čtyři témata a byl obtížnější, protože vyžadoval, aby účastníci psali odpovědi, místo aby si vybrali z více možností.
Protože všichni účastníci měli vysokoškolské vzdělání, autoři navrhují, aby se budoucí výzkum zaměřil na dospělé s méně formálním vzděláním, aby se zjistilo, zda je tento testovací přínos vidět napříč vzdělávacími prostředími a věkovými skupinami.
"Pracující dospělí často potřebují získávat nové dovednosti nebo znalosti, jak postupují ve své kariéře," řekl Meyer.
"Náš výzkum naznačuje, že testování může být jedním ze způsobů, jak jim pomoci zlepšit se a posunout se nahoru."
Zdroj: Americká psychologická asociace
