I přes Special Ed, mnoho dětí s obtížemi ve čtení stále zaostává

Navzdory speciálnímu vzdělávání mnoho dětí s obtížemi při čtení a pravopisu (RSD) během prvních dvou let školy stále výrazně zaostává za svými vrstevníky stejného věku, uvádí nová finská studie zveřejněná v European Journal of Special Needs Education.

Kromě toho pravopisné dovednosti dětí s RSD, které bojovaly s jinými typy problémů s učením, zůstaly daleko za svými vrstevníky a tato mezera nadále rostla.

„To si zasluhuje otázku, zda obsah a vyučovací metody používané ve speciální pedagogice odpovídají potřebám dětí. Máme dostatek kvalifikovaných učitelů speciální pedagogiky schopných pomoci dětem s obtížemi při čtení a hláskování? “ řekla profesorka speciální pedagogiky Leena Holopainen z univerzity ve východním Finsku.

Vědci uvedli, že asi 10 až 15 procent studentů základních škol má potíže s vývojovým čtením a pravopisem. Zdůrazňují, že identifikace těchto dětí co nejdříve a zpřístupnění speciálního vzdělávání je zásadní pro přechod od RSD a prevenci dalších sekundárních obtíží při učení a studiu.

Ve finském vzdělávacím systému mohou děti dostávat speciální vzdělávací služby bez formální diagnózy. Místo toho rozhodují společně rodiče, student a učitel.

Podle výzkumníků dostaly dvě třetiny dětí s RSD, které zaostávaly za věkovou úrovní, speciální vzdělání na částečný úvazek přibližně jednou týdně během prvního a druhého školního roku.

"Třetina dětí však získala speciální vzdělávání na částečný úvazek pouze v prvním nebo druhém ročníku školy a průměrná částka byla méně než 30 hodin ročně," uvedl Holopainen.

Zjištění také ukazují, že když děti s RSD měly jiné potíže s učením, jejich dovednosti zaostávaly daleko za jejich věkovou úrovní a rozdíl se během prvních dvou školních let nadále zvětšoval.

"Naše zjištění jsou relevantní jak z hlediska vzdělávání učitelů, tak z hlediska speciálních vzdělávacích zdrojů, které školy přidělují čtecím a pravopisným dovednostem," uvedl Holopainen.

Holopainen dodal, že školy by měly hledat způsoby, jak organizovat své speciální vzdělávání v oblasti čtení a pravopisu způsobem, který poskytne dostatečnou podporu všem dětem, které to potřebují, i po prvním školním roce.

Zdroj: University of Eastern Finland