Jak mohou školy nejlépe podporovat děti s ADHD
V novém příspěvku publikovaném v Recenze vzděláváníVýzkumníci ve Velké Británii nabízejí nové pokyny, jak mohou zaměstnanci školy nejlépe pomoci studentům s poruchou pozornosti / hyperaktivity (ADHD) zlepšit akademické pracovníky a pomoci minimalizovat příznaky.
V rámci tohoto průzkumu analyzovali vědci z University of Exeter a z centra EPPI (Evidence for Policy and Practice Information) na University College London veškerý dostupný výzkum nelékařských metod na podporu dětí s ADHD ve školách. Jejich zjištění ukazují, že intervence, které zahrnují individuální podporu a zaměření na samoregulaci, ukazují největší zlepšení akademických výsledků.
Asi 5 procent dětí má ADHD, což znamená, že ve většině tříd bude mít alespoň jedno dítě s tímto onemocněním. Děti s touto poruchou mají často potíže sedět v klidu, soustředit svou pozornost a ovládat impulsy ve srovnání s dětmi stejného věku, které nemají ADHD. Školní prostředí je pro tyto děti obzvláště náročné a jejich potíže s čekáním, než přijdou na řadu nebo s pobytem na svém místě, mají dopad na vrstevníky a učitele.
Studie ukázaly, že léčba může být účinná, ale nefunguje u všech dětí a není pro některé rodiny přijatelná.
Tým prošel 28 randomizovanými kontrolními studiemi týkajícími se nelékových opatření na podporu dětí s ADHD ve školách. V metaanalýze zkoumali různé složky prováděných opatření, aby určili, která metoda je nejúčinnější.
Kvalita studií se lišila, což omezuje důvěru, kterou může mít tým ve své výsledky. Celkově docházejí k závěru, že k největšímu zlepšení akademických výsledků dochází, když se intervence zaměřují na samoregulaci a jsou realizovány v individuálních relacích.
Samoregulace je pro děti, které jsou velmi impulzivní a snaží se soustředit pozornost, obtížné. Děti se musí naučit identifikovat, jak se cítí uvnitř, všímat si spouštěčů a vyhýbat se jim, pokud je to možné, a přestat a myslet, než zareagují.
Pro děti s ADHD je to mnohem těžší než u většiny ostatních dětí, ale jedná se o dovednosti, kterým se lze naučit a naučit se.
Tým také našel několik slibných důkazů pro denní vysvědčení. V této metodě dostávají děti každodenní cíle, o které se snaží usilovat a které jsou kontrolovány pomocí karty, kterou si dítě nosí mezi domovem a školou a mezi hodinami ve škole. Odměny se dávají za splnění cílů. Počet studií zabývajících se touto metodou byl nižší a jejich zjištění se ne vždy shodovala. Používání denního vysvědčení je ale relativně levné a snadno implementovatelné. Může povzbudit spolupráci mezi domácími a školami a nabízí flexibilitu v reakci na individuální potřeby dítěte.
"Děti s ADHD jsou samozřejmě všechny jedinečné." Je to složitý problém a neexistuje univerzální přístup, “uvedla Tamsin Ford, profesorka dětské psychiatrie na lékařské fakultě University v Exeteru.
„Náš výzkum však doposud poskytuje nejsilnější důkazy o tom, že protidrogové intervence ve školách mohou pomoci dětem naplnit jejich potenciál, pokud jde o akademické a jiné výsledky. Je zapotřebí dalšího a kvalitnějšího výzkumu, ale mezitím by školy měly vyzkoušet denní vysvědčení a zvýšit schopnost dětí regulovat své emoce. Tyto přístupy mohou nejlépe fungovat u dětí s ADHD doručením jedna ku jedné. “
Výzkum byl financován Národním institutem pro spolupráci ve výzkumu zdraví pro vedení v aplikovaném výzkumu a péči o zdraví (CLAHRC) na jihozápadním poloostrově - nebo PenCLAHRC.
Zdroj: University of Exeter
