Pozorné rodičovství usnadňuje přesun afroamerických chlapců do mateřské školy
Vědci z University of North Carolina zjistili, že rodičovství ovlivňuje akademický a sociální výkon afroamerických chlapců při přechodu z předškolního věku do mateřské školy.
„Přechod do mateřské školy může být pro mnoho dětí náročný kvůli novým očekáváním, sociálním interakcím a fyziologickým změnám,“ uvedla Iheoma Iruka, Ph.D., hlavní autorka studie. "Přechody mohou být pro afroamerické chlapce ještě náročnější, vzhledem k mnoha výzvám, kterým pravděpodobně čelí ve srovnání s jejich vrstevníky."
Iruka však uvedla, že „předchozí výzkum ukázal, že mnoho afroamerických chlapců skutečně přechází do mateřské školy připravených se učit a vynikat.“
"V prvních letech afroamerické děti, včetně chlapců, vytvářejí příběhy vyšší kvality a mají lepší porozumění příběhu než jejich vrstevníci - a jakmile vezmeme v úvahu rodinný příjem, afroameričtí chlapci překonají ostatní chlapce."
Mnoho předchozích studií o dětech, které byly odebrány do vzorku mezi etnickými skupinami, pouze zdůraznilo akademický nebo sociální deficit afroamerických chlapců po vstupu do mateřské školy. Tím, že se Iruka a její výzkumný tým soustředí výhradně na tyto chlapce, doufají, že se podívají na úplnější škálu zkušeností a výsledků.
Tým studoval přechody 700 afroamerických chlapců zkoumáním rodinných a dětských charakteristik a postupů rodičovství.
Iruka a spoluřešitelé našli čtyři vzorce pro afroamerické chlapce po jejich přechodu - a její tým také prokázal klíčovou roli, kterou v těchto výsledcích hraje rodičovství.
O něco více než polovina chlapců (51 procent) vykázala v mateřské škole nárůst jazykových, čtecích a matematických výsledků, ale značnou skupinu (19 procent) tvořili žáci s nízkými výsledky v předškolním věku, kteří po přechodu ještě více akademicky poklesli.
Nejmenší skupina (11 procent) zahrnovala první žáky, kteří ve školce odmítli akademicky i behaviorálně; naopak 20 procent chlapců ve studii zahrnovalo skupinu časně úspěšných, kteří po přechodu zůstali na svých vysoce výkonných akademických a sociálních cestách.
Podle Iruky „výsledky jasně naznačují, že někteří afroameričtí chlapci čelí výzvám v jejich akademických výsledcích a sociálních dovednostech, když se přestěhují do mateřské školy.“
"Kromě toho dvě skupiny osob, které brzy dosáhly úspěchu, odhalují zejména důležitost efektivního rodičovství," uvedla.
"Afroameričtí chlapci z domovů, kde se matky často zabývají činnostmi v oblasti gramotnosti a úmyslného vyučování - a dalších činností, jako je hraní her a přijímání dětí - pravděpodobně patří do vysoce úspěšných skupin."
Irukova studie také ukázala, že interakce rodič-dítě mají vliv na to, zda afroamerický chlapec, který dosáhne úspěchu, zůstane v kurzu.
"Je důležité si uvědomit, že první žáci, kteří akademicky a společensky poklesli, byli pravděpodobněji z domovů, kde byli rodiče nepozorní," řekla.
"Skupina chlapců s oddělenými rodiči vykázala během přechodu z předškolní do mateřské školy výrazné snížení jejich skóre ve čtení a matematice a zvýšení agresivity."
Podle Iruky tyto výsledky dobře zapadají do dalšího výzkumu, který ukázal, jak je důležité, aby všechny děti napříč socioekonomickými liniemi dostávaly odpovědné rodičovství, které je obohacující a kognitivně stimulující.
Vzhledem k důležitosti rodičovství Iruka a její spoluautoři doporučují zapojit rodiče do akademické a sociální podpory dětí během přechodu z předškolního do mateřské školy.
"Věříme, že tato doba změn vyžaduje, aby rodiny a učitelé spolupracovali," řekla. "Tato partnerství mohou nejen pomoci zajistit nejlepší akademické a sociální výsledky pro nadané afroamerické chlapce - mohou být přínosem pro všechny skupiny dětí."
Zdroj: University of North Carolina
