Dyslexie pravděpodobně nesouvisí s IQ

Dyslexie je u amerických dětí poměrně častou diagnózou, protože asi 5 až 10 procent dětí odpovídá popisu.

V minulosti byla dyslektika nálepkou přiřazenou dětem, které byly bystré, dokonce slovně vyslovené, ale které bojovaly se čtením. Typicky tyto děti skórovaly vysoko v IQ testech, ale měly nízké skóre čtení.

U dětí, které zaznamenaly nízké IQ testy a zároveň vykazovaly nízké čtecí schopnosti, se odborníci domnívali, že potíže se čtením byly pouze výsledkem obecných intelektuálních omezení.

Nyní nová studie zobrazování mozku zpochybňuje toto chápání dyslexie.

"Zjistili jsme, že děti, které jsou špatnými čtenáři, mají stejné mozkové potíže se zpracováním zvuků jazyka, ať už mají vysoké nebo nízké IQ," řekl neurovědec Massachusetts Institute of Technology John D. E. Gabrieli, Ph.D.

"Obtížnost čtení je nezávislá na jiných kognitivních schopnostech."

Toto odhalení by mohlo změnit způsob, jakým pedagogové pomáhají všem chudým čtenářům.

Zjištění Gabriela a jeho kolegů budou zveřejněna v nadcházejícím čísle Psychologická věda, časopis vydávaný Asociací pro psychologické vědy.

Do studie bylo zařazeno 131 dětí ve věku od 7 do 17 let. Podle jednoduchého testu čtení a míry IQ bylo každé dítě zařazeno do jedné ze tří skupin - typických čtenářů s typickými IQ; chudí čtenáři s typickými IQ; a špatní čtenáři s nízkým IQ.

Všem byla ukázána dvojice slov a zeptali se, zda se rýmují. Pravopis nenaznačoval zvukové podobnosti. Pomocí funkčního zobrazování magnetickou rezonancí neboli fMRI vědci pozorovali aktivitu v šesti oblastech mozku důležitých pro propojení tisku a zvuku.

Odborníci zjistili, že chudí čtenáři v obou skupinách IQ vykazovali ve sledovaných oblastech významně nižší mozkovou aktivitu než typičtí čtenáři.

V mozku chudých čtenářů však nebyl žádný rozdíl, bez ohledu na jejich IQ.

"Tato zjištění naznačují, že konkrétní problém se čtením je stejný bez ohledu na to, zda máte nebo nemáte silné kognitivní schopnosti," řekla Gabrieli.

Vědci se domnívají, že studie má důležité důsledky jak pro diagnostiku, tak pro vzdělávání chudých čtenářů.

I když pedagogové obvykle nabízejí jasným dyslektikům intervence zaměřené na čtení a jazyk - aby jejich čtení dosáhlo úrovně jejich očekávaného úspěchu - mohou chtít zvážit takovou nápravu pro méně „chytré“ děti.

Pokud učitelé pochopí, že v mozku všech chudých čtenářů se děje totéž, mohou vidět, že všechny tyto děti by mohly mít prospěch ze stejných intervencí.

Jelikož je těžké se hodně naučit, pokud neumíte číst, je to dobrá zpráva pro mnoho dětí.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu