Proč mnoho vysokoškolských studentů ignoruje strategie učení?
Podle nové rakouské studie zveřejněné v časopise open-access mnoho vysokoškolských studentů nepoužívá samoregulační strategie učení (SRL), přestože věděli, že existují. Hranice v psychologii. Zjištění naznačují, že studentům může prospět nabídka konkrétního školení o tom, jak a kdy tyto strategie použít.
Strategie SRL pomáhají studentům maximalizovat jejich akademický potenciál a jsou považováni za zásadní pro akademický úspěch výzkumných pracovníků v oblasti vzdělávání.
„SRL označuje hodnocení, plánování a provádění vlastního učení,“ uvedla Nora Foerst z vídeňské univerzity. „SRL zahrnuje mnoho různých strategií učení, jako je plánování vašeho přístupu, strukturování obsahu výuky, odměňování se po dosažení cíle nebo realistické požadavky, abyste se vyhnuli frustraci.“
První ročník na univerzitě je často obtížný. Život mimo domov, správa financí a vyvažování společenských vztahů s prací ve třídě jsou všechno nové výzvy. Dalším důležitým přechodem je naučit se plánovat a organizovat vlastní studium, včetně řešení různých typů zkoušek, od testů s výběrem odpovědí až po eseje.
Docela často si noví vysokoškolští studenti vypracují své vlastní strategie učení, často pomocí pokusů a omylů. Strategie přípravy na jeden typ testu nebo zadání však nemusí fungovat u jiného a studenti se mohou ocitnout nedostatečně připraveni a bojovat.
I studenti postgraduálního studia musí čelit novým výzvám, jako je psaní diplomové práce, které mohou vyžadovat různé techniky učení.
Dřívější studie ukázaly, že mnoho studentů ví o běžných strategiích SRL. Vědci si však nejsou jisti, jak často se tyto techniky skutečně používají, zda studenti vědí, jak je efektivně používat a zda dokážou určit, které techniky jsou nejvhodnější v konkrétních situacích učení.
Tyto nezodpovězené otázky přiměly Foerstovou a její kolegy k průzkumu znalostí a akcí u studentů zapsaných do bakalářských nebo magisterských programů psychologie nebo ekonomie na vídeňské univerzitě.
V rámci studie vědci provedli průzkum mezi studenty, aby zjistili, zda věděli o prospěšných strategiích SRL pro konkrétní vzdělávací situace. Rovněž hodnotili, zda studenti tyto techniky uplatňují v praxi, a pokud ne, proč ne?
Jak se dalo očekávat, většina studentů mohla správně identifikovat několik strategií SRL. Ve skutečnosti je však ve vlastním studiu uplatnilo méně studentů. Ve skutečnosti až jedna třetina studentů, kteří správně označili techniku jako prospěšnou, připustila, že ji při vlastním učení nepoužívali.
Studenti psychologických i ekonomických programů prokázali podobný rozdíl mezi znalostmi a akcí. Studenti psychologie byli v identifikaci strategií o něco lepší, pravděpodobně proto, že jejich učební plán obsahoval informace o technikách SRL.
Vědci zjistili, že studenti mají různé důvody pro nepoužívání těchto strategií učení: Mnoho studentů mělo pocit, že nemají dostatek času na to, aby tyto strategie použili, nebo nebyli schopni je efektivně aplikovat. Někteří neviděli výhody strategií pro konkrétní úkoly, nebo věřili, že jejich použití by bylo příliš mnoho práce.
Jak mohou univerzity zvýšit počet studentů, kteří těží ze samoregulačních strategií učení?
"Chceme, aby tato studie a budoucí studie povzbudily univerzity, aby svým studentům poskytovaly více školení SRL," řekl Foerst. „Konkrétně se zdá, že studenti potřebují praktický výcvik, aby se naučili, jak a kdy použít strategie SRL pro konkrétní vzdělávací situace. Kromě toho potřebují pomoc, aby pochopili, že jim tyto techniky mohou ušetřit čas a zlepšit jejich výsledky učení. “
Zdroj: Frontiers in Psychology
