Specifické hry vylepšují prostorové uvažování dítěte

Nový výzkum ukazuje, že některé hry mohou dítěti pomoci rozvíjet důležité kognitivní dovednosti.

Na základě údajů z celostátně reprezentativní studie vědci z Rhodes College zjistili, že děti, které si často hrají s hlavolamy, bloky a deskovými hrami, mají tendenci mít lepší schopnost prostorového uvažování.

Výzkum je publikován v Psychologická věda, časopis Asociace pro psychologické vědy.

"Naše zjištění ukazují, že prostorová hra konkrétně souvisí s dovednostmi prostorového uvažování dětí," uvedl psycholog a vědecký pracovník Dr. Jamie Jirout.

"To je důležité, protože poskytnout dětem přístup k zážitkům z prostorového hraní může být velmi snadný způsob, jak podpořit prostorový rozvoj, zejména u dětí, které mají obvykle nižší výkon, jako jsou dívky a děti z domácností s nízkými příjmy."

Schopnost uvažovat o vesmíru a o tom, jak manipulovat s objekty v prostoru, je kritickou součástí každodenního života. Sada dovedností nám pomáhá orientovat se na rušné ulici, sestavit kus nábytku „vyžaduje se nějaká montáž“ nebo dokonce naplnit myčku.

Dovednosti jsou navíc obzvláště důležité pro úspěch v akademických doménách, včetně vědy, techniky, inženýrství a matematiky (STEM). Absolventi oborů STEM jsou obvykle považováni za profesionály a jsou vysoce zaměstnatelní.

„Zatímco předchozí výzkumy naznačovaly, že aktivity prostorové hry by mohly podpořit prostorové uvažování dětí, chyběly relevantní údaje z velkého a rozmanitého vzorku,“ řekl Jirout.

Když byla Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI), běžně používaný test kognitivních schopností, revidována a standardizována, poskytla Jiroutovi a spoluautorce Dr. Nora Newcombe z Temple University jedinečnou příležitost studovat prostorovou hru a prostorovou hru dětí myslící.

Jirout a Newcombe analyzovali údaje od 847 dětí ve věku od čtyř do sedmi let, které absolvovaly revidovaný WPPSI, který zahrnoval opatření kognitivních dovedností, která přispívají k obecné inteligenci.

Prostorové schopnosti dětí byly konkrétně měřeny pomocí běžně používaného dílčího testu Block Design WPPSI, ve kterém jsou děti požádány, aby reprodukovaly konkrétní 2D návrhy pomocí kostek, které mají červené, bílé a napůl červené / napůl bílé tváře. Vědci také zkoumali údaje z průzkumu rodičů o herním chování dětí a společných aktivitách rodičů a dětí.

Vědci zjistili, že socioekonomický stav rodiny, pohlaví a skóre obecné inteligence jsou spojeny s výkonem dětí v úkolu návrhu bloku.

Děti ze skupiny s nízkým socioekonomickým statusem měly tendenci mít nižší skóre blokového designu ve srovnání s dětmi ze skupin se středním nebo vysokým socioekonomickým statusem. A chlapci měli tendenci mít vyšší skóre designu bloků než dívky, i když až po zohlednění několika dalších kognitivních schopností, jako je slovní zásoba, pracovní paměť a rychlost zpracování.

Důležité je, že to, jak často si děti hrály s určitými hračkami, bylo také spojeno s jejich schopnostmi prostorového uvažování.Děti, které často hrály s hlavolamy, bloky a deskovými hrami (více než šestkrát týdně), měly vyšší skóre v designu bloků než děti, které si s nimi hrály někdy (třikrát až pětkrát týdně), nebo jen zřídka / nikdy.

Žádný z ostatních typů hry (např. Kreslení, hraní s hračkami vytvářejícími hluk a jízda na kole, skateboardu nebo skútru) nebo aktivity rodič-dítě (např. Výuka číselných dovedností, výuka tvarů, hraní matematických her, vyprávění) příběhy) zahrnuté v datech průzkumu byly spojeny s prostorovými schopnostmi dětí.

V souladu s předchozími poznatky rodiče uváděli, že chlapci, kteří se zabývají prostorovou hrou - hrají si s hlavolamy, bloky a deskovými hrami - častěji než dívky, a to i po zohlednění prostorových schopností.

Základní mechanismy spojující prostorovou hru a prostorové uvažování vyžadují další zkoumání, ale tyto výsledky naznačují, že cílení na prostorovou hru dětí může být jedním z možných intervenčních nástrojů pro zlepšení jejich prostorových schopností, tvrdí vědci.

„Tato oblast výzkumu má potenciál poskytnout praktické důsledky pro každého, kdo komunikuje s dětmi nebo má nějaký vliv na přístup dětí k hračkám a zážitkům ze hry, jako jsou rodiče, učitelé, poskytovatelé péče o děti a dokonce i hračkářské společnosti,“ říká Jirout.

Jirout a Newcombe plánují další experimentální výzkum zaměřený na objasnění kauzálního vztahu mezi prostorovou hrou a prostorovým uvažováním, při pohledu na dětskou hru jak v neformálním domácím prostředí, tak ve formálnějším prostředí ve třídě.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu