Program na zlepšení chování také zvyšuje matematické skóre

Nový výzkum ukazuje, že programy určené ke zlepšení sociální a emocionální podpory u dětí mají dvojí výhodu v tom, že také zvyšují akademický výkon.

Vědci z Newyorské univerzity objevili program, který má snížit problémy s chováním mezi mateřskými školami a studenty prvního stupně s nízkými příjmy a také zlepšit výkon v matematice a čtení.

Jejich zjištění poukazují na hodnotu dobře navržených intervencí pro zlepšení vzdělávání, tvrdí autoři studie.

Výzkum je publikován v Časopis pedagogické psychologie.

„Podpora mladých dětí s nízkými příjmy, aby mohly dosáhnout svého potenciálu ve třídě i mimo ni, má zásadní význam,“ uvedla hlavní autorka studie Sandee McClowry, Ph.D.

"Naše zjištění ukazují, že učení je vylepšeno, když také řeší sociální a emoční vývoj dětí."

Předchozí studie zjistily, že vyrůstání v chudobě významně zvyšuje pravděpodobnost, že děti začnou chodit do školy daleko za svými ekonomicky výhodnějšími vrstevníky.

Jiný výzkum navíc ukázal, že děti z chudých rodin často začínají chodit do školy s nedostatečnými sociálně-emocionálními dovednostmi, což může brzdit akademický pokrok.

Dopad těchto jevů je pociťován zejména v předškolních zařízeních prostřednictvím třetí třídy.

V posledních desetiletích vědci vytvořili intervence určené k řešení těchto záležitostí. Mezi nimi je i INSIGHTS Into Children’s Temperament, který poskytuje učitelům a rodičům rámec pro oceňování a podporu rozdílů v osobnosti dětí.

Během 10 týdnů se učitelé a rodiče také učí strategiím správy dětí, které odpovídají temperamentu dítěte.

Děti se navíc ve svých učebnách účastní 10 týdenních sezení.

V rámci tohoto programu zaměstnávají pedagogové loutky zobrazující čtyři temperamenty - Fredrica přátelského, Gregoryho nevrlého, Hilary pracovitou a Corettu opatrnou -, které pomáhají dětem porozumět a řešit dilemata, kterým denně čelí.

Ve své studii vědci randomizovali 22 městských základních škol sloužících rodinám s nízkými příjmy buď na intervenci INSIGHTS, nebo na doplňkový program čtení, který sloužil jako kontrolní podmínka. Mezi účastníky bylo 435 studentů ve 122 učebnách.

Studenti dostali intervenci během druhé poloviny mateřské školy a první poloviny prvního ročníku, přičemž jejich rodiče a učitelé se účastnili ve stejném časovém období.

Vědci shromáždili údaje o pokroku studentů v pěti různých bodech během studovaného období pomocí standardizovaných nástrojů pro měření temperamentu, rozpětí pozornosti, problémů s chováním a výsledků čtení / matematiky.

Jejich výsledky ukázaly, že děti zapsané do programu INSIGHTS zaznamenaly růst výsledků v matematice a čtení a trvalou pozornost, která byla výrazně rychlejší než u dětí zařazených do programu doplňkového čtení.

Kromě toho děti účastnící se INSIGHTS vykazovaly v průběhu času pokles problémů s chováním, zatímco děti zařazené do programu doplňkového čtení prokázaly nárůst.

Zdroj: New York University