Přizpůsobená kontrola počítače zlepšuje výkon studentů

Nová studie objevila počítačově zprostředkovanou osobní recenzi, která pomohla studentům zapamatovat si podstatně více materiálu o testech provedených na konci semestru a o měsíc později.

"Náš výzkum ukazuje, že data shromážděná od populace studentů lze využít k personalizaci kontroly pro jednotlivé studenty, což přináší významné výhody oproti univerzální kontrole," uvedl výzkumný pracovník Robert Lindsey, doktorand z University of Colorado, Balvan.

"A tuto systematickou, komplexní recenzi lze integrovat do učebny praktickým a efektivním způsobem."

Jejich nálezy jsou publikovány v Psychologická věda, časopis Asociace pro psychologické vědy.

Lindsey a jeho kolegové se zajímali o použití výpočetních modelů k předpovědi vlivu mezerového studia na učení, chtěli však také zajistit skutečnou platnost své práce.

Ve spolupráci s učitelem španělského jazyka v osmém ročníku dokázali vědci během semestru shromáždit údaje od 179 studentů.

Studenti byli každý týden zodpovědní za pokrytí nové kapitoly své knihy a byla jim poskytnuta online aplikace s kartičkami, která jim umožňovala procvičovat novou slovní zásobu a fráze a také si prohlížet staré materiály.

Studenti, kteří o tom nevěděli, přišli ve třech různých druzích souborů.

Některé materiály byly v „hromadné“ sadě, přičemž otázky byly čerpány pouze z kapitoly z tohoto týdne. Další sada materiálu byla „obecně rozmístěna“, čerpaná z kapitoly z předchozího týdne.

Podle výzkumníků je hromadná recenze obvykle preferována studenty, zatímco časově omezená recenze byla doporučena minulým výzkumem učení a paměti.

Ve studii však byla třetí kontrolní skupina čerpána z kterékoli z kapitol, které již byly dříve popsány.

Tato sada recenzí byla založena na algoritmu, který předpovídal, který materiál bude pro studenty nejpřínosnější přezkoumat.

Podobně jako přístup, který používají online maloobchodníci k doporučování produktů, algoritmus začlenil data od všech studentů, aby určil, jaký materiál může konkrétní student potřebovat k procvičení.

Lindsey poznamenává, že učitelé obvykle nemají čas na nastavení osobní sady otázek pro každého studenta, ale použití technologie umožnilo tuto osobní recenzi a přineslo slibné výsledky.

Na kumulativní zkoušce provedené měsíc po skončení semestru osobní recenze zvýšila výkon o 16,5 procenta oproti hromadnému hodnocení a o 10 procent oproti obecnému odstupňovanému hodnocení.

Důležité je, že personalizovaná kontrola se ukázala jako nejefektivnější pro materiál z prvních několika kapitol semestru - materiál, na který by bylo nejjednodušší zapomenout po několika měsících - zvýšení skóre studentů v průměru o dva stupně písmen.

"Relativně skromný zásah - zhruba 30 minut týdně strategicky vybraného přezkoumání - může přinést významné výhody v dlouhodobých vzdělávacích výsledcích," uvedla Lindsey.

Důležité je, že sada osobních otázek se ukázala jako nejúčinnější pro prvních pět kapitol semestru - ty kapitoly, na které by bylo snadné zapomenout po několika měsících.

Vědci poznamenali, že tyto výsledky jsou slibné, protože poskytují důkazy pro osobní praxi nad jednoduchými studijními strategiemi, které studenti a učitelé používali v minulosti.

"Je překvapivé, jak odolní jsou studenti obecně k přezkoumání," řekla Lindsey. "Považují svou práci za to, aby se naučili nový materiál tohoto týdne, a mají pocit, že jejich učení brání v explicitní kontrole starého materiálu." Tento experiment tvrdí něco jiného. “

Na základě výsledků studie španělský učitel restrukturalizoval své vlastní plány hodin v následujícím semestru tak, aby se zaměřily na kumulativní zkoušky.

Lindsey a kolegové plánují pokračovat ve zkoumání, které kontrolní strategie jsou nejúčinnější pro zlepšení dlouhodobých výsledků studentů.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu