Batoľata se mohou dozvědět více z dotykových obrazovek než ze vzdělávací televize

Interaktivní dotykové obrazovky mohou být podle nového výzkumu lepšími učebními zařízeními pro batolata mladší než 2-1 / 2 roky ve srovnání se vzdělávacími televizními programy.

"Některé z našich výzkumů začínají ukazovat, že i mladý dvouletý by se mohl učit na interaktivních obrazovkách," řekla Heather Kirkorian, Ph.D., odborná asistentka pro rozvoj člověka a rodinné studium na University of Wisconsin. Madison.

"Stejně jako„ Sesame Street “uzavřela mezery ve vzdělávání dětí s nízkými příjmy během předškolního věku, mohli bychom být přínosem i pro mladší děti, pokud budeme moci stejným způsobem používat interaktivní média.“

Kirkorian, který řídí laboratoř kognitivního vývoje a mediálního učení, hledá souvislost mezi pozorností dítěte, zatímco sleduje další učení. Jinými slovy, zatímco děti ve věku dvou let sledují video, na co přesně se dívají - a předpovídá to, co se z tohoto videa dozví?

V některých Kirkorianových studiích děti sledují „Sezamovou ulici“ a další pořady, aby zjistili, jak diváci různého věku sledují televizi. Zkoumá také rozdíl mezi učením z interaktivních a neinteraktivních videí.

"Používáme dotykové obrazovky k manipulaci s tím, zda děti sledují pouze videoprezentaci, nebo zda s nimi musí nějakým způsobem komunikovat, aby zjistily, co se stane dál," řekl Kirkorian.

Poznamenala, že malé děti nesledují televizi stejným způsobem jako dospělí.

"Dospělí sledují televizi velmi systematicky." Dívají se na stejnou věc jako každý jiný. To platí o něco méně u dětí ve věku 4 let a mnohem méně u kojenců. “

„Deficit videa“, termín, který Kirkorian definuje jako „velmi robustní fenomén, že až do věku 2 1/2 až 3 let se děti z videa naučí mnohem méně než ukázka v reálném životě,“ spojuje tyto dvě oblasti výzkumu spolu.

Mediální producenti a pedagogové jsou pouze dva z potenciálních uživatelů tohoto výzkumu.

"Doufáme, že rodiče mohou pomocí tohoto výzkumu rozhodnout, zda, jak a jak často se rozhodnou používat média v domácnosti," řekl Kirkorian. "Rovněž doufáme, že tvůrci politik mohou tento výzkum využít k informování svých rozhodnutí."

Efektivita jejího výzkumu závisí na rozsáhlé interakci s dětmi a studenty a pro Kirkorian je to ta nejlepší část její práce.

"Jednou z věcí, která je nejužitečnější, je schopnost pracovat s dětmi v laboratoři a vidět, co dělají," řekl Kirkorian.

"Vždy, když výzkum ožije a uvidíte, co děti vlastně dělají, stane se to mnohem smysluplnějším." S tím souvisí i práce se studenty - studenty i studenty - v mé laboratoři ze stejného důvodu. Umožňuje mi to jako instruktorovi oživit pro ně výzkum. “

Zdroj: University of Wisconsin-Madison