Studie shledává zdravou kreativitu v dětských komplexních imaginárních světech

Nový výzkum publikovaný v časopise Vývoj dítěte ukazuje, že přibližně 17 procent dětí ve věku 8 až 12 let vytváří neuvěřitelně složité imaginární světy známé jako parakosmy. Zjištění ukazují, že fenomén je mnohem častější, než se dříve myslelo.

Vytvoření takových parakosmů, jak byly imaginární světy poprvé označeny ve studii z roku 1976, se nemusí obávat, uvedla hlavní autorka projektu Dr. Marjorie Taylor, emeritní profesorka psychologie na univerzitě v Oregonu.

"Je to pozitivní věc spojená s kreativitou a vyprávěním příběhů a není to nijak zvlášť vzácné," řekl Taylor, který studuje imaginární přátele a paracosmy dětí asi 25 let. "Jsou to děti, které přicházejí s velmi složitými příběhy, které si opravdu užívají a o které se mnozí podělí s ostatními."

Rané studie o parakosmu se primárně zaměřovaly na vzpomínky dospělých na jejich dětství. V knize „The Development of Imagination: The Private Worlds of Childhood“ z roku 1992 autoři David Cohen a Stephen MacKeith identifikovali 57 imaginárních světů, ale považovali je za vzácné.

Postupem času začala Taylor tuto teorii zpochybňovat, když shromažďovala rostoucí důkazy o prevalenci dětí, které vymýšlejí imaginární přátele a paralelní světy. Taylor říká, že imaginární přátelé se objevují u malých dětí, zatímco parakosmy přicházejí později.

Její nový výzkum ukazuje silnou souvislost mezi vytvářením imaginárních přátel a rozvojem parakosmů, i když se tento odkaz ne vždy promítá do toho, že imaginární přátelé jsou součástí pozdějších imaginárních světů.

V obou studiích byly zúčastněné děti - čerpané z převážně vzdělaných a středních do vyšších socioekonomických postavení, převážně euroameričanů, ve vysokoškolském městě - nekontrolovatelně zpochybňovány ohledně svých výtvorů imaginárního přítele a parakosmů. Pokud jejich popis dosáhl určité úrovně, děti byly povzbuzeny k diskusi a poskytnutí dalších podrobností o těchto paralelních světech, které vytvořily.

V první studii na 37 chlapcích a 40 dívkách děti dokončily pět kreativních úkolů souvisejících se sociálními dovednostmi a také hodnocení jejich strategií zvládání a slovního porozumění. Šestnáct chlapců a 20 dívek uvedlo, že mají imaginární společníky, jako jsou neviditelní přátelé nebo zosobněné předměty.

Celkem 44 dětí uvedlo, že přemýšlelo o imaginárním místě, a poskytlo popisy. Z nich vědci identifikovali plně vyvinutý parakosmus v detailech šesti chlapců a sedmi dívek. Bylo zjištěno, že verbální porozumění ani pohlaví nesouvisí s dětmi, které uváděly, že mají imaginární přátele a parakosmy.

I když se tyto paralelní světy obsahově značně lišily, všechny obsahovaly podrobnosti o prostředí (lesy, jezera, jeskyně atd.), Obyvatelích (bandité, skřítci, zvířata atd.) A mystickými složkami, jako je fontána stříkající med .

Ve druhé studii se vědci snažili replikovat první, ale chtěli se ponořit hlouběji. Zahrnovaly míru pracovní paměti i složku sociální tvořivosti, která se vyhýbala roli fantazie.

V tomto případě byly parakosmy identifikovány u 16 z 92 dětí, 12 dívek a čtyř chlapců. Imaginární společníky uvádělo 51 dětí. Většina z těch, kteří si vyvinuli paralelní světy, také uvedla, že měli imaginární přátele.

Děti, u kterých se vyvinuly čiré parakosmy, nevykazovaly od ostatních dětí žádné rozdíly ve verbálním porozumění nebo pracovní paměti, ale měly větší potíže s úkoly inhibiční kontroly, což naznačuje souvislost mezi kreativitou a nižší inhibicí.

Děti s parakozmy dokázaly ve svých příbězích vytvořit kreativnější zakončení než ty, které paracosmy nehlásily.

"Mysleli jsme si, že parakosmy budou soukromou věcí," řekl Taylor. "Překvapivě tomu tak nebylo vždy." Může to být velmi společenská aktivita. Často jsme zjistili, že mnoho dětí se bude podílet společně na budování paralelních světů. “

Může se domnívat, že nejkreativnější děti jsou ty, které jsou schopné přecházet mezi soustředěním pozornosti a otevřenějším způsobem myšlení.

"To vyžaduje další výzkum, abychom lépe porozuměli tomu, jak generujeme nápady a přicházíme s novými věcmi a odemykáme kreativitu," řekl Taylor. "Na nás může opravdu zapůsobit kreativita dětí ponechaných jejich vlastním zařízením." Je důležité dát jim nějaký čas bez harmonogramu, protože přijdou s věcmi, které je opravdu baví a budou je sdílet s ostatními. “

Zdroj: University of Oregon