Čtení knih s tátou může zvýšit školní připravenost, rodičovské dovednosti

Podle nové studie vedené New York University (NYU) bylo zjištěno, že rodičovský program, ve kterém otcové čtou svým předškolním dětem, zvyšuje rodičovské dovednosti otců a zároveň zlepšuje školní připravenost a chování předškoláků.

"Na rozdíl od dřívějšího výzkumu naše studie zjistila, že je možné zapojit do intervencí v oblasti rodičovství otce z komunit s nízkými příjmy, což prospívá otcům i jejich dětem," uvedl hlavní autor Dr. Anil Chacko, docent psychologie poradenství na NYU Steinhardt .

Otcové hrají zásadní roli v sociálním, emocionálním a behaviorálním vývoji svých dětí. Několik studií se však zaměřilo na pomoc otcům zlepšit jejich rodičovské dovednosti - a zase výsledky pro jejich děti - protože většina rodičovských výzkumů se provádí s matkami. Kromě toho předchozí výzkum intervencí rodičů pro otce má problémy s vysokou mírou otců, kteří ze studií odcházejí.

Nová studie hodnotila účinky programu s názvem „Otcové podporující úspěch u předškoláků“, intervence zaměřené na integraci tréninku rodičů se společným čtením knih s cílem zlepšit výsledky mezi otci a jejich předškoláky.

Sdílené čtení knih je interaktivní a dynamická aktivita, při které dospělý pomocí pokynů a zpětné vazby umožňuje dítěti, aby se stalo aktivním vypravěčem. Spoléhá se velmi na obrázky a povzbuzuje rodiče, aby své děti chválili a povzbuzovali. Sdílené čtení knih podporuje interakce mezi otcem a dítětem a také pomáhá rozvíjet školní připravenost.

"Spíše než cíl zvýšit zapojení otce, který implikuje deficitní přístup, program, který využívá sdílené čtení knih, se zaměřuje na konkrétní sadu dovedností pro rodiče a představuje cennou aktivitu pro rodiče a děti," řekl Chacko.

Pro tuto studii bylo přijato 126 otců s nízkými příjmy a jejich dětí předškolního věku ve třech centrech Head Start v New Yorku. Rodiny, z nichž většina mluvila španělsky, byly náhodně přiděleny buď k účasti na osmitýdenním programu, nebo byly zařazeny do seznamu čekatelů (který fungoval jako kontrolní podmínka).

Krátkodobá intervence zahrnovala týdenní sezení trvající každý 90 minut. Na těchto sezeních malé skupiny tatínků sledovaly videa ukazující otce, jak čtou s dětmi, ale s přehnanými chybami.

Otcové poté identifikovali a v malých i velkých skupinách diskutovali o lepších přístupech k těmto interakcím. Otcové pak byli povzbuzováni k tomu, aby si při společném čtení knihy procvičovali strategie, které identifikovali doma s dítětem.

Program byl navržen tak, aby pomohl zlepšit strategie rodičovství zavedením rutin, podporou času zaměřeného na dítě, využitím pozornosti a pobídek k podpoře dobrého chování, použitím rozptýlení a ignorováním ke snížení chování hledajícího pozornost a střídmým využíváním časových limitů.

Vědci poté vyhodnotili účinky programu na rodičovské dovednosti, chování a jazyk dítěte a výsledky pro otce, včetně stresu a deprese. Vědci měřili tyto faktory před a bezprostředně po programu přímým pozorováním, standardizovaným hodnocením jazyka a informacemi, které hlásili sami. Údaje o docházce byly také shromážděny jako měřítko zapojení.

Zjištění ukazují, že rodičovské chování, dětské chování a jazykový vývoj dětí, které se účastnily programu, se významně zlepšily ve srovnání s těmi na čekací listině.

Otcové navíc uváděli zlepšené disciplinární přístupy a podporu psychologického růstu svých dětí. Vědci také poznamenali, že otcové dělali méně kritických prohlášení ke svým dětem a používali pozitivnější rodičovské chování, jako je chvála a náklonnost.

Vědci také zjistili mírný vliv na jazykové výsledky u dětí. Celkově data naznačují více než 30% zlepšení výsledků rodičovství a školní připravenosti.

Důležité je, že průměrná návštěvnost týdenních sezení byla 79 procent, což bylo podstatně vyšší než v minulých rodičovských programech pro otce.

„Na rozdíl od jiných rodičovských programů nebyli otcové v tomto programu přijímáni k práci na rodičovství nebo ke snižování problémů s chováním dítěte, ale aby se spolu s ostatními otci naučili dovednosti podporující školní připravenost svých dětí, což může odstranit stigma a podporovat otevřenost mezi otci při podpoře jejich děti, “řekl Chacko. "Zjištění jsou obzvláště pozoruhodná vzhledem k populaci studie španělsky mluvících otců přistěhovalců s nízkými příjmy."

Vědci dodali, že společné čtení knih nemusí být nejlepším přístupem pro všechny otce a děti, proto by intervence měly být přizpůsobeny preferencím komunit a rodičů, aby se zvýšila šance na úspěch.

"Nakonec věříme, že vývoj programu zaměřeného jak na rodiče, tak na dítě, který není zaměřen na deficit nebo není zaměřen na zlepšení problematického rodičovství, ale zaměřuje se na rozvoj dovedností, by byl pro otce lákavý a poutavý," řekl Chacko.

Zjištění jsou zveřejněna v Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology.

Zdroj: New York University