Poruchy učení dětí mohou zdůraznit celou rodinu

Podle nové studie mohou děti s poruchami učení způsobit problémy ve škole a s domácími úkoly enormní stres a úzkost pro děti i jejich rodiny.

"Přinejmenším v polovině doby, kdy poskytnu zpětnou vazbu z hodnocení, se rodič rozplače," řekla neuropsychologka a vedoucí studie Deborah Waber, Ph.D., která řídí program poruch učení v bostonské dětské nemocnici.

"Dopad na rodiny není triviální a byl podceňován." Je vždy dobré zeptat se rodin na stres a úzkost, pokud hlásí obavy ohledně akademiků. “

Pro tuto studii Waber a její kolegové vyvinuli screeningový nástroj založený na průzkumu, který posoudil účinky problémů s učením na kvalitu života dítěte a rodiny.

Nejprve zaslali průzkum s 35 otázkami 151 rodinám, jejichž dítě jim bylo doporučeno k hodnocení poruch učení. Poté průzkum zkrátili na 15 otázek a zaslali je rodinám v jediné školní čtvrti se sníženým až středním příjmem v oblasti většího Bostonu.

Z 325 rodičů nebo zákonných zástupců, kteří dokončili revidovaný průzkum, mělo 93 dětí, u nichž bylo zjištěno, že mají problémy s učením a dostávají podporu zvláštního vzdělávání ve formálních individuálních vzdělávacích plánech. Zbývajících 232 mělo děti ve všeobecném vzdělávání.

Dotazy průzkumu se zaměřily na takové problémy, jako je úzkost rodičů s dětmi, úzkost dětí a frustrace ze školní práce, děti, které dlouho trvaly na splnění domácích úkolů, nutnost omezit rodinné aktivity kvůli domácím úkolům a stres v rodině způsobený problémy s učením dítěte.

Podle zjištění studie tyto dvě skupiny vykazovaly dramatický rozdíl.

Ve srovnání s obecnou vzdělávací skupinou uváděli rodiče dětí s problémy s učením významně více problémů s kvalitou života souvisejících s akademickými pracovníky, a to jak u dítěte, tak u rodiny. Výzkumníci uvedli, že problémy s kvalitou života spadaly do „rizikového“ nebo „klinicky významného“ rozsahu u poloviny skupiny s problémy s učením, oproti pouze 15 procentům ve skupině se všeobecným vzděláváním.

Dopady problémů s učením na kvalitu života byly větší u dětí středního školního věku než u dětí mladšího elementárního věku a podle zjištění studie byly větší u chlapců než u dívek, přičemž rozdíl ve pohlaví se ve starších ročnících prohluboval.

Rodiny v obou skupinách však udělily relativně podobné hodnocení učitelům a školským podpůrným systémům, což naznačuje, že nevinili nedostatky školy za potíže dítěte nebo rodiny, uvedli vědci.

Waber a její kolegové nyní běžně předávají průzkum rodičům, jejichž děti jsou hodnoceny v programu Poruchy učení. O rok později plánují sledovat, zda se zlepšila kvalita života, a pokud ano, do jaké míry zlepšení souvisí s tím, jak školy na hodnocení reagovaly.

Vzhledem k tomu, že průzkum lze snadno spravovat prostřednictvím online odkazu, Waber doufá, že ho ostatní přijmou.

"Doufáme, že jeho použití zvýší informovanost škol, dalších pedagogů a pediatrů o problémech dětí s problémy s učením a jejich rodinách a podnikne kroky k jejich řešení," řekl Waber.

Studie byla zveřejněna v Journal of Learning Disabilities.

Zdroj: Bostonská dětská nemocnice