Metody šikany se mění s věkem studentů

Nový výzkum naznačuje, jak se šikana studentů mění s věkem studentů, kdy se snižuje verbální a fyzická šikana a zvyšuje se kyberšikana.

Vyšetřovatelé také zjistili, že rodilí mluvčí angličtiny nejsou šikanováni častěji než rodilí mluvčí angličtiny a šikana se zvyšuje s přechodem studentů ze základní na střední školu.

To patří mezi nálezy rozsáhlého článku nedávno publikovaného v časopise Školní psychologie čtvrtletně.

Dr. Cixin Wang, odborný asistent na Kalifornské univerzitě v Riverside, Ji Hoon Ryoo, odborný asistent na University of Virginia, a Susan M. Swearer, docentka na University of Nebraska-Lincoln, analyzovali údaje o pronásledování šikany a pachatelství získané od 1180 studentů pátého až osmého ročníku.

Informace byly získány během tří semestrů na školách ve středozápadním městě Spojených států.

Studie je jedinečná, protože zahrnuje údaje o šikanování a šikanování obětí v průběhu času pomocí přístupu zaměřeného na člověka, který klasifikuje různé podskupiny a sleduje, jak se skupiny v průběhu času mění.

Předchozí přístupy předpokládaly, že podskupiny šikanujících a šikanovaných obětí zůstávají v průběhu času konstantní.

Podskupiny vytvořené výzkumnými pracovníky se zaměřují na množství šikanovaných nebo šikanovaných studentů a typ šikany. Vědci také studovali proměnné, jako je pohlaví, platová třída a to, zda studenti byli rodilými mluvčími angličtiny.

Jejich nálezy zahrnují:

• Šikanovaní studenti spadají do čtyř podskupin: častá oběť (11 procent), příležitostná tradiční oběť (29 procent), příležitostná kybernetická a tradiční oběť (10 procent) a občasná oběť (50 procent); (tradiční prostředky verbální, fyzické a relační, ale ne kybernetické);
• studenti, kteří šikanují, spadají do tří kategorií: častý pachatel (5 procent), příležitostný verbální / relační pachatel (26 procent) a občasný pachatel (69 procent);
• šikana, viktimizace a páchání se časem snižovaly, nicméně došlo k nárůstu z páté na šestou třídu, což odpovídá přechodu ze základní na střední školu na školách, které vědci studovali; u všech dívek byla větší pravděpodobnost, že zažijí verbální / relační a počítačovou viktimizace než chlapci a chlapci byli častěji fyzicky obětí;
• studenti, pro které je angličtina druhým jazykem, nebyli šikanováni častěji než rodilí mluvčí; To je v rozporu s předchozími studiemi, které zjistily, že studenti, pro něž je angličtina druhým jazykem, byli více obětí.

Vědci také doporučují řadu školních intervencí k řešení šikany:

• vzhledem k tomu, že nejstarší studenti se šikany častěji účastnili a pachatelská šikana se zvýšila po přechodu studentů na střední školu, měli by zaměstnanci školy zaměřit své intervenční prostředky na studenty v šestém a osmém ročníku. Intervence by měly studenty naučit dovednosti sociálně-emocionálního učení a vhodným způsobům navigace v nových vrstevnických skupinách a sociálních hierarchiích;
• s ohledem na rozdíly mezi pohlavími u šikanovaných osob mohou být pro chlapce a dívky vyžadovány různé intervence. Intervence pro dívky se mohou zaměřit na problémy ve vztazích a vhodné využívání sociálních médií, zatímco intervence pro chlapce se mohou zaměřit na fyzickou šikanu;
• pro učitele a rodiče je důležité mluvit se studenty o kybernetické bezpečnosti a dohlížet na používání internetu a mobilních zařízení, aby se zabránilo kybernetické viktimizaci. Je také důležité, aby dospělí brali zprávy o verbální / relační šikaně a kyberšikaně vážně a ve všech případech zasáhli.

Wang věří, že zjištění naznačují, že školy nebudou mít šikanu, pouze pokud budou intervence genderově a kulturně citlivé a budou se zaměřovat na všechny typy šikany.

„Školní intervence musí řešit rozdíly ve zkušenostech pachatelů a obětí,“ uvedla. "Klíčem je použití individualizovaných konkrétních intervencí pro šikanu, nikoli univerzální přístup."

Zdroj: University of California, Riverside