Je podvádění na střední škole normální?

Nová studie zjistila, že většina studentů středních škol tvrdí, že podváděli testy a domácí úkoly.

V některých případech dospívající tvrdí, že nepovažují určité typy podvádění mimo řád.

Studie University of Nebraska-Lincoln měřila jak prevalenci, tak vnímání podvádění mezi studenty středních škol.

Zjistil, že tato praxe je velmi rozšířená a mnoho studentů má mylné představy o akademické nepoctivosti a také identifikuje vzorce mezi studenty, které mohou učitelům pomoci ji zastavit.

"Studenti obecně chápou, co znamená podvádění, ale stejně to dělají," řekl Kenneth Kiewra, profesor pedagogické psychologie UNL a jeden z autorů studie.

"Podvádějí testy, domácí úkoly a psaní zpráv." V některých případech však studenti prostě nechápou, že některé nekalé činy podvádějí. “

Vědci shromáždili data z anonymního průzkumu 100 členů juniorské třídy velké středozápadní střední školy. Studenti byli požádáni, aby se podělili o své přesvědčení a zkušenosti s podváděním, které se týkalo testů, domácích úkolů a psaní zpráv.

Výsledky naznačovaly, že v některých ohledech měli studenti jasný názor na to, co představuje podvádění - ne že by jim to v tom bránilo.

Například 89 procent uvedlo, že pohled na odpovědi někoho jiného během testu byl podvod, ale 87 procent uvedlo, že to udělali alespoň jednou. 94 procent také uvedlo, že poskytování odpovědí někomu během testu bylo podvádění - ale 74 procent přiznalo, že to dělá.

Jiné chování nebylo v myslích studentů tak ostříhané. Překvapivě pouze 47 procent uvedlo, že poskytování testových otázek spolužákovi, který test ještě nezkoušel, bylo akademicky nepoctivé a téměř sedm z deseti k tomu připustilo.

"Výsledky naznačují, že postoje studentů jsou spojeny s úsilím." Podvádění, které stále vyžadovalo, aby studenti vynaložili určité úsilí, bylo považováno za méně nepoctivé než podvádění, které vyžadovalo malé úsilí, “řekla Kiewra.

Například prozrazení testovacích odpovědí bylo pravděpodobně vnímáno nepoctivěji (84 procent) než prozrazení testovacích otázek (47 procent), protože přijímání testovacích otázek stále vyžaduje určité úsilí k odhalení odpovědi, uvedl.

Obecně byly postoje k tomu, co představuje podvádění, pokud jde o domácí úkoly a zprávy, méně výrazné než v případě podvádění na testech. Studie ukázala:

• Šedesát dva procent uvedlo, že provádění individuálních testů domů s partnerem podvádělo (51 procent uvedlo, že tak učinili);
• Pouze 23 procent uvedlo, že dělat domácí úkoly s partnerem bylo nepoctivé (91 procent to udělalo); a
• Pouze 39 procent uvedlo, že psaní zprávy založené na filmu místo čtení knihy nebylo podvádění (53 procent to udělalo).

ul>

Výsledky naznačují, že na přestupky mimo třídu se díváme méně krutě než na podvádění ve třídě, uvedla Kiewra - dynamika, která je pravděpodobně způsobena monitorováním učitelů ve třídě, a tedy i větší riziko, že budou chyceni.

Porozuměním podvádění a přesvědčení studentů v různých prostředích by se pedagogové mohli lépe naučit, jak si studenti o podvádění myslí, řekla Kiewra.

"Na základě našich zjištění by učitelé měli studentům vysvětlit, co představuje podvádění." Pokud si třetina studentů připisuje zásluhy za nápady ostatních, je na čase objasnit podvodné akce, “uvedla Kiewra.

"Učitelé také musí být ostražitější, pokud jde o policejní kontrolu a sankcionování podvádění, protože jen vědět, co je to podvádění, nestačí." Studenti to stejně udělají, pokud se jim to podaří. “

Studie se objevuje v aktuálním vydání Středozápadní pedagogický pracovník.

Zdroj: University of Nebraska-Lincoln