Pozice těla, učení a paměť
Mnoho faktorů může ovlivnit, jak dobře se můžete učit, pamatovat si a vnímat věci kolem sebe - dokonce i polohu vašeho těla. Pokud například vidíte někoho, kdo svírá falešnou ruku poblíž místa, kde je vaše ruka umístěna, můžete si myslet, že v ruce cítíte skutečnou bolest. Přirozeně také věnujeme větší pozornost předmětům v našich rukou.
Christopher Davoli, James Brockmole a Annabelle Goujon si kladli otázku, zda umístění našich rukou může také ovlivnit to, jak si pamatujeme a učíme se vizuální informace, proto navrhli úkol, který tuto otázku otestuje.
Ukázali studentským dobrovolníkům složité fraktální obrazy a požádali je, aby hledali malá písmena - buď malá T nebo L vložené do každého obrázku. Studenti museli stisknout jedno tlačítko, pokud si všimli a T a další tlačítko pro L. Níže je ukázkový obrázek; najdete dopis?
Pokud se podíváte pozorně, měli byste být schopni zahlédnout malou L v levém dolním rohu obrázku. Davoliho tým ukázal dobrovolníkům desítky podobných obrázků a měřil, jak rychle reagovali. Polovina studentů stiskla tlačítka na svých kolech, zatímco druhá polovina stiskla tlačítka připevněná k boční straně vizuálního displeje.
V průběhu experimentu se většina obrázků lišila, ale několik klíčových snímků se opakovalo, přičemž na obrázku bylo stejné písmeno a stejné místo. Na konci experimentu mohl každý najít písmena rychleji pro tyto opakované obrázky. Naučili se umístění písmen a mohli tak reagovat rychleji. Ovlivnilo však umístění rukou jejich učení? Zde jsou výsledky:
Může to chvíli trvat, než uvidíte, co tento graf ukazuje. Mapuje výkon studentů na opakovaných obrázcích ve srovnání s obrázky, které ještě neviděli. Vyšší skóre „zlepšení“ znamená, že dokázali dopis poznat T nebo L v opakovaných obrázcích rychleji než v nových. Vodorovná osa mapuje počet opakování snímků.
Jak vidíte, výkon na těchto opakovaných obrázcích se zlepšuje, čím více studenti viděli stejný obrázek. Ale kriticky se studenti, jejichž ruce byly vedle obrázků, nezlepšily o nic víc (nebo méně) než ti, jejichž ruce byly v jejich kolech. Položení rukou blíže k obrázku tedy účastníkům nepomohlo naučit se dopis hledat.
Ve druhém experimentu provedli vědci jednu zásadní změnu. Místo opakování stejných obrázků změnili barvy opakovaných obrázků. Fraktální vzor byl stejný a písmeno bylo na stejné pozici na vzoru, ale barvy se u každého opakovaného obrázku lišily, například takto:
Jinak byl experiment úplně stejný jako ten první. Stejně jako dříve se studenti zlepšili, když viděli opakované obrázky, ale tentokrát došlo k rozdílu ve výsledcích v závislosti na tom, kde byly během experimentu jejich ruce:
Když měli ruce v klíně, studenti se s každým opakovaným obrazem zlepšovali zhruba stejně, jako v prvním experimentu. Ale s rukama vzhůru od displeje počítače bylo zlepšení opakovaných obrazů významně sníženo.
Davoli, Brockmole a Goujon si myslí, že důvod může souviset s tím, jak vnímáme detaily, když jsou blízko našich rukou. Předpokládejme, že držíte jablko; možná budete věnovat velkou pozornost barvě a struktuře ovoce, abyste se rozhodli, zda je dobré jíst. Ale když je jablko daleko od vaší ruky, můžete si jen pomyslet „to je jablko“, aniž byste věnovali pozornost detailům. Podobně, když byly ruce diváků blízko obrazovky počítače, mohly být rozptylovány barvou vzoru, a proto měly méně mentálních prostředků, které by mohly věnovat lokalizaci a identifikaci písmene T nebo L skryté na obrázku.
Poloha našich rukou tedy může ovlivnit nejen to, jak věci vnímáme, ale také to, jak se je učíme a pamatujeme si je. Paradoxně, když jsou naše ruce blíže k nějakému předmětu, odvádějí naši pozornost od vlastností tohoto objektu, na kterých záleží nejvíce, což způsobuje, že se učíme pomaleji, než bychom se jinak naučili.
Davoli C.C., Brockmole J.R. a Goujon A. (2011). Předpětí k detailu: jak pozice ruky moduluje vizuální učení a vizuální paměť, paměť, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3
