Sociální, emoční potřeby autistických studentů by měly být na prvním místě
Podle nové zprávy Australské analýzy vzdělávacích potřeb je uspokojování sociálních a emocionálních potřeb autistických studentů základním kamenem pozitivní vzdělávací zkušenosti. Zjištění byla prezentována na konferenci ASPECT Autism in education v Melbourne.
„Dotazovaní rodiče, pedagogové, studenti a odborníci v drtivé většině uváděli sociální emoční pohodu jako základní prvek úspěšného vzdělávání autistických dětí,“ uvedla spoluřešitelka studie Dr. Beth Saggers z Queensland University of Technology (QUT).
"Autistické děti se liší ve svých intelektuálních schopnostech a může být pro ně obtížné plánovat a organizovat si čas, vyrovnávat se se změnami, zvládat sociální kontext školního prostředí a občas zůstat klidné a regulovat své emoce."
„Podporováním sociální kompetence a sociální emoční pohody, poskytováním podpory pozitivního chování, asistencí při plánování a organizaci, využíváním technologií lze řešit individuální potřeby dítěte s autismem. To pomáhá pozitivně ovlivnit jejich účast a zapojení do prostředí třídy, “řekl Saggers.
Vzhledem k tomu, že míra diagnostiky u dětí s autismem se za poslední desetiletí významně zvýšila, zpráva naznačila vysokou míru vyloučení se sociálními a akademickými potřebami, které nejsou často chápány ani podporovány.
Mezníková dvouletá studie, kterou zadalo Kooperativní výzkumné centrum pro život s autismem nebo Autism CRC, provedla průzkum u 1 500 lidí. Tito zahrnovali 107 studentů ve spektru (ve věku 11-18); 934 rodičů, příbuzných a pečovatelů; a 234 pedagogů a 172 odborníků (psychologové, logopedi atd.)
Výzkumný program Autism CRC Education Research Program je celostátní úsilí zahrnující všechny školské systémy, aby poskytly strategie specifické pro autismus, které dětem ve spektru umožní přístup k osnovám a školnímu prostředí.
Zjištění rovněž ukázala, že učitelé potřebovali větší podporu při poskytování inkluzivních tříd.
"Přístup univerzální pro zacházení s autistickými dětmi není efektivní," uvedla spoluvedoucí profesorka Suzanne Carringtonová. „Autismus je jen jednou z oblastí rozmanitosti a výzkum ukázal, že je třeba, aby školy byly flexibilní a pružné podle potřeb dětí a často z toho mají prospěch i další studenti.“
Saggers uvedl, že výzkum také zdůraznil problémy a překážky, kterým děti během školních let čelily, ale také zdůraznil potíže, se kterými se učitelé setkali při snaze úspěšně uspokojit jejich potřeby.
Průzkum v celé Austrálii zahrnoval všechny státy, včetně názorů pedagogů, specialistů, rodičů a studentů s ASD.
Zdroj: Queensland University of Technology
