Pozorování neúspěchu rodičů pomáhá dětem rozvíjet myšlení věčného žáka

Učit děti, že se musí celoživotně učit, není snadný úkol. Ještě obtížnější může být vštípit dětem ocenění, že neúspěch je často způsob, jak se učíme.

Nový výzkum naznačuje, že přesvědčení rodičů o tom, zda je selhání dobrá nebo špatná věc, může vést k tomu, jak si jejich děti myslí o své vlastní inteligenci.

Vyšetřovatelé zjistili, že reakce dětí na neúspěch a jejich přesvědčení o inteligenci jsou nakonec pohlceny jejich dětmi.

„Mindsets - víra dětí o tom, zda je jejich inteligence jen pevná nebo může růst - může mít velký dopad na jejich výkon a motivaci,“ vysvětluje psychologička Kyla Haimovitz ze Stanfordské univerzity, první autorka studie.

"Naše zjištění ukazují, že rodiče mohou podpořit růstové myšlení, ale nemusí ho předat svým dětem, pokud nebudou mít pozitivní a konstruktivní reakci na boje svých dětí."

Navzdory značnému výzkumu v oblasti myšlení, vědci našli jen málo důkazů o tom, že inteligenční myšlení je předáváno dětem od rodičů a učitelů.

Haimovitz a výzkumná pracovnice psychologie Carol Dweck předpokládali, že inteligenční myšlení rodičů se nemusí přenést na jejich děti, protože je nelze snadno pozorovat.

Vědci spekulovali, co děti mohou vidět a na co jsou citlivé, je to, jak rodiče cítí neúspěch.

Haimovitz a Dweck se domnívali, že rodiče prostřednictvím svých reakcí na neúspěchy svých dětí vyjadřují své názory na to, zda je selhání pozitivní nebo negativní.

Například rodiče, kteří obvykle projevují úzkost a obavy, když jejich děti přijdou domů se špatnou známkou kvízu, mohou vyjádřit přesvědčení, že inteligence je většinou pevná. Rodiče, kteří se místo toho soustředí na učení se špatnou známkou, dávají svým dětem signál, že inteligenci lze budovat učením a zdokonalováním.

V jedné studii vědci požádali 73 párů rodičů a dětí, aby odpověděli na řadu otázek určených k zapojení do jejich individuálních způsobů myšlení.

Rodiče hodnotili svůj souhlas šesti výroky týkajícími se neúspěchu (např. „Zažití neúspěchu usnadňuje učení a růst“) a čtyřmi výroky týkajícími se inteligence (např. „Můžete se učit nové věci, ale opravdu nemůžete změnit, jak inteligentní jste“. ).

Děti, všichni studenti čtvrtého a pátého ročníku, odpověděli na podobná tvrzení o inteligenci.

Jak se dalo očekávat, neexistovala žádná souvislost mezi vírou rodičů v inteligenci a vírou jejich dětí v inteligenci.

Postoj rodičů k neúspěchu však souvisel s tím, jak jejich děti přemýšlely o inteligenci.

Rodiče, kteří sklon k neúspěchu považovali za negativní a škodlivou událost, měli děti, u nichž byla větší pravděpodobnost, že věří, že inteligence je pevná. A čím více bylo negativních postojů rodičů, tím pravděpodobnější bylo, že jejich děti vidí, že se zajímají o výkon na rozdíl od učení.

Vyšetřovatelé také zjistili, že víra rodičů o neúspěchu se zřejmě promítla do jejich reakcí na selhání.

Výsledky dvou online studií s celkem téměř 300 účastníky ukázaly, že rodiče, kteří zaujali negativnější postoj k neúspěchu, pravděpodobněji reagovali na hypotetickou známku neúspěchu svého dítěte s obavami z nedostatečné schopnosti jejich dítěte.

Zároveň bylo méně pravděpodobné, že tito rodiče projeví podporu učení a zlepšování dítěte. Jejich reakce na neúspěšnou známku však nesouvisely s jejich vírou o inteligenci.

A co je nejdůležitější, další údaje naznačovaly, že děti byly velmi naladěny na pocity svých rodičů z neúspěchu.

"Je důležité, aby rodiče, pedagogové a trenéři věděli, že růstové myšlení, které jim sedí v hlavách, se dětem nemusí dostat, pokud nepoužívají postupy zaměřené na učení, jako je diskuse o tom, co by se jejich děti mohly naučit z neúspěchu a jak by se mohly zlepšit v budoucnu, “říká Haimovitz.

Podle Haimovitze a Dwecka by tato zjištění mohla být využita k vývoji intervencí, které učí rodiče o potenciálních příčinách neúspěchu, a ukazují rodičům, jak mohou reagovat na neúspěchy svých dětí způsoby, které jsou spíše motivující než odrazující.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu