Učení dětí mohou vést jednoduché pokyny od rodičů
Nová studie ukazuje, že rodiče mohou své děti vést k učení novými způsoby pomocí jednoduchých pokynů.
Podle vědců z The University of Texas v Austinu děti používají při učení průzkum i vysvětlení, často pomocí průzkumu vytvářejí nová vysvětlení a pomocí těchto vysvětlení podněcují další zkoumání.
Nová studie zkoumá tuto souhru a ukazuje, jak jednoduché podněty rodičů k „vysvětlení“ nebo „prozkoumání“ ovlivňují učící chování a schopnosti jejich dětí, zejména pokud jde o vědecké uvažování.
„Navzdory všeobecnému uznání, které se děti učí prostřednictvím spolupráce, se většina výzkumů kauzálního uvažování dětí provádí u jednotlivých dětí v laboratorních podmínkách,“ uvedla Dr. Cristine Legare, hlavní autorka studie a docentka psychologie na UT Austin. „Naše studie zkoumala spolupráci rodičů a dětí v reálném vzdělávacím prostředí, místním dětském muzeu Thinkery, aby rodičům a pedagogům poskytla návrhy, jak zapojit děti do hravých a otevřených způsobů učení.“
V rámci této studie vědci zkoumali, jak bylo chápání kauzálních mechanismů dětí, jak je ukázáno na výstavě Thinkery na ozubených kolech, ovlivněno minimálními zásahy rodičů.
Během tříminutové interakce na výstavě byli rodiče 65 dětí ve věku od 4 do 6 let vedeni k tomu, aby dali svým dětem jeden ze tří směrů: Vysvětlete, prozkoumejte nebo si zahrajte, jak to obvykle dělají (základní stav).
Podle výzkumníků bylo chování dítěte a rodičů jedinečně ovlivněno každou narážkou.
Například rodiče, kteří podporovali vysvětlení, kladli otázky o 18 sekund déle než rodiče ve výchozím stavu, což mělo za následek, že jejich děti mluvily a otáčely o 16,7 sekundy déle.
Rodiče, kteří podporovali průzkum, se chovali podobně jako v základním stavu, ale jejich děti strávily spojováním rychlostních stupňů o 26,8 sekundy déle.
Děti byly povzbuzovány, aby prozkoumávaly postavené větší a složitější převodové stroje než kterákoli z ostatních skupin, zejména ty, které byly ve stavu vysvětlování a které v průměru trávily více času otáčením než spojováním.
"Rodiče ve stavu vysvětlení se zabývali více chováním, které podporuje učení, jako je kladení otázek, a méně chováním, které brání učení, jako je řešení problémů pro děti, než rodiči, kteří nedali vůbec žádné pokyny," řekl Legare.
"Podobně rodiče, kteří své děti povzbuzovali k prozkoumávání, pomohly jejich dětem více se zapojit do činnosti a stavět složitější stroje."
Po interakci s exponátem se děti účastnily úkolů, aby posoudily své kauzální porozumění.
Vědci zjistili, že žádný stav neměl významný vliv na výkon úkolu, ale některé chování mělo větší vliv než jiné. Například děti, které trávily více času točením ozubených kol, zodpovídáním otázek rodičů nebo řešením problémů samy, si vedly lépe při následných úkolech než děti, jejichž rodiče se na výstavě potýkali s dětmi.
"Zapojení rodičů do činnosti dětí je velmi užitečné, když mají děti stále kontrolu a mohou samy řešit problémy," řekl Legare. "Povzbuzení dětí, aby vysvětlovalo a prozkoumávalo, může mít pozitivní dopad na učení dětí tím, že bude podporovat delší a trvalejší interakce v průběhu času."
Studie byla publikována v Vývoj dítěte.
Zdroj: University of Texas at Austin
Fotografie:
