Dovednostní vyprávění černých předškoláků může pomoci při čtení
Výzkum ukázal, že historické a kulturní faktory pomáhají rozvíjet silné dovednosti v oblasti ústního vyprávění u mladých afroamerických dětí a že děti se silnějšími schopnostmi vyprávět mají tendenci se rozvíjet v lepší čtenáře. Nyní v nové studii chtěli vědci prozkoumat, zda v tomto odkazu hraje roli také pohlaví.
Zjistili, že zatímco dívky mají v předškolním věku tendenci vyprávět souvislejší a organizovanější příběhy, dovednosti orálního vyprávění chlapců přímo souvisejí s tím, jak rychle se jejich skóre ve čtení zvyšuje od první do šesté třídy.
"Vědět, jak vyprávět jasný a souvislý příběh, je důležitá dovednost, která pomáhá malým dětem rozvíjet silné čtenářské dovednosti, což jim může pomoci uspět v řadě různých předmětů ve škole," uvedla výzkumná pracovnice Dr. Nicole Gardner-Neblett z Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) na University of North Carolina v Chapel Hill.
Před dvěma lety Gardner-Neblett provedl studii, která jako první prokázala souvislost mezi vypravěčskými schopnostmi afroamerických předškoláků a jejich schopnostmi raného čtení v mateřské škole. Tato studie našla souvislost mezi vyprávěním a čtením pouze u afroamerických dětí, z domácností napříč úrovněmi příjmů, ale ne u žádné jiné demografické skupiny.
Mezi černošskými a bílými dětmi na základních školách stále existují značné rozdíly ve výsledcích čtení, stejně jako rozdíly mezi pohlavími ve výsledcích čtení, přičemž dívky překonávají lepší výsledky než chlapci. Kvůli rozdílům ve výsledcích chtěli Gardner-Neblett a výzkumník FPG John Sideris prozkoumat, zda gender hraje roli ve vazbě mezi vyprávěním afroamerických dětí a rozvojem čtení.
"Požádali jsme předškoláky, aby vyprávěli příběh z bezslovné obrázkové knihy, a analyzovali jsme jejich dovednosti strukturovat a organizovat příběh," řekl Gardner-Neblett. "Zkoumali jsme, jak vyprávění chlapců a dívek v předškolním věku předpovídalo jejich skóre v testu úspěšnosti čtení pro každou třídu, od první do šesté."
Zjistili, že souvislost mezi dovednostmi vyprávění dětí a výsledky čtení byla složitější, než se čekalo.
"Zjistili jsme, že orální vyprávění je spojeno s různými trajektoriemi pro chlapce a dívky," řekl Sideris. "Chlapčenské dovednosti vyprávění měly vliv na to, jak rychle se jejich skóre čtení zvýšilo od první do šesté třídy." Čím silnější jsou chlapčenské schopnosti vyprávět příběhy jako předškolní děti, tím rychleji se jejich skóre čtení časem zvyšovalo. “
A zatímco předškolní dívky zpočátku vyprávěly souvislejší a organizovanější příběhy než jejich mužské protějšky, dopad jejich dovedností vyprávět na budoucí úroveň čtení byl méně výrazný.
„Dívčí dovednosti v oblasti vyprávění se ukázaly jako nejdůležitější pro jejich schopnost čtení během prvních školních let,“ dodala. "Na rozdíl od chlapců byly dovednosti vyprávění příběhů pro dívky v průběhu času méně důležité a nesouvisely s tím, jak rychle se jejich skóre ve čtení zvýšilo."
Zatímco několik studií se zabývalo faktory, které způsobují nízké výsledky čtení, jen málo z nich zkoumalo silné stránky spojené s úspěšnými výsledky čtení u afroamerických dětí.
Podle výzkumníků by pedagogové a rodiče měli využít této kulturní síly k podpoře rozvoje čtení.
"Pro afroamerické děti by mohlo být zásadní rozšířit dovednosti pro podporu rozvoje čtení dětí nad rámec čtení knih, aby zahrnovaly i ústní vyprávění," uvedl Gardner-Neblett. "To by mohlo pomoci poskytnout pevný základ úspěchu - nejen toho, jak dobře si vedou chlapci a dívky ve škole, ale i v životě."
Zdroj: Frank Porter Graham Child Development Institute
