Kliky běžnější ve školách, které nabízejí možnosti

Nový výzkum studuje kliky na střední škole a to, jak velikost školy a otevřenost výběru ovlivňuje podobu adolescentních sociálních sítí.

Sítě nebo kliky nejsou novou módou, protože sociologové studují jejich roli po celá desetiletí.

Seskupení jsou definována uznávanými příkazy k odklízení a různým stupněm segregace podle rasy, věku, pohlaví a sociálního postavení.

Sociologové obecně určili, že dospívající si přejí být ve skupinách kvůli známosti a jistotě; pro kontrolu a dominanci; a pro bezpečnost a podporu. Navzdory těmto společným cílům však studenti na některých školách vytvářejí klikatější, hierarchičtější a segregované sociální struktury než v jiných.

V nové studii se vědci rozhodli objevit faktory, které představují rozdíly mezi školami. Ukazuje se, že samotné organizační nastavení školy, její „síťová ekologie“, má velký dopad.

Školy, které studentům nabízejí větší výběr - více volitelných kurzů, více způsobů, jak splnit požadavky, větší okruh potenciálních přátel, větší svoboda výběru míst ve třídě - je pravděpodobnější, že budou seřazené podle pořadí, klikavé a oddělené podle rasy, věku, pohlaví a sociální status.

Naproti tomu klování, kliky a segregace jsou ve školách a ve třídách méně rozšířené, což omezuje sociální možnosti a předepisuje formáty interakce.

Menší školy ze své podstaty nabízejí menší výběr potenciálních přátel, takže „náklady“ na vyloučení lidí ze sociální skupiny jsou vyšší.

Kromě toho strukturované učebny vedou interakce studentů předepsanými cestami a povzbuzují studenty k interakci spíše na základě školních prací než na základě jejich vnějšího sociálního života.

Daniel A. McFarland, profesor vzdělávání na Stanfordské postgraduální škole pedagogiky, pojednává o zjištěních v článku „Síťová ekologie a sociální struktura adolescentů“, který byl nedávno publikován v časopise Americká sociologie.

"Pedagogové často mají podezření, že sociální svět dospívajících je mimo jejich dosah a mimo jejich kontrolu, ale není tomu tak," řekl McFarland. "Mají pákový efekt, protože školy nepřímo utvářejí podmínky v těchto společnostech."

Studie vychází z analýzy dvou souborů údajů o přátelství, z nichž jeden bere v úvahu přátelství na úrovni třídy a druhý na úrovni školy.

Na úrovni učebny výzkumníci využili podrobných údajů o přátelství a sociálních interakcích sestavených McFarlandem na dvou velmi odlišných středních školách za období dvou semestrů. Data na úrovni školy pocházela z Národní longitudinální studie zdraví adolescentů.

Vědci zjistili, že velké školy mají tendenci zdůrazňovat snahu dospívajících o přátele, kteří jsou jim podobní, což je instinkt, který sociologové nazývají „homofilie“.

Větší školy nabízejí širší škálu potenciálních přátel i větší kontakt s odlišnými lidmi. Je to směs svobody a nejistoty, která studenty vybízí ke shlukování podle rasy, pohlaví, věku a společenského postavení.

Velikost školy je však pouze jedním faktorem. Vědci také zjistili, že otevřenost školy vůči výběru podněcuje také kliky a hierarchie společenského postavení.

Ve školách se silným zaměřením na akademické pracovníky, kde mají učitelé ruku v ruce s určováním tempa a řízením interakcí ve třídě, je u teenagerů méně pravděpodobné, že si vytvoří přátelství na základě sociálních postojů dovážených mimo školu.

Místo toho se spíše vytvoří přátelství ze společných školních aktivit a podobných intelektuálních zájmů.

Vědci popisují toto prostředí jako pozitivní vzdělávací klima, které posiluje „systémovou membránu“ školy a zvyšuje její odolnost vůči „vnějším“ kritériím pro přátelství, jako je rasa nebo sociální status.

Jinými slovy, rigidnější školní prostředí může někdy podpořit otevřenější přátelství - což je v dospělosti potenciálně cenná vlastnost.

McFarland varoval, že studie neznamená, že studenti jsou nutně lepší na malých školách s menším výběrem.

Za prvé, praxe uvádění studentů na konkrétní koleje na základě jejich zjevné akademické zdatnosti má často vedlejší účinek segregace studentů podle rasy.

Větší a rozmanitější populace studentů může dobře podporovat segregaci, ale menší a elitnější škola je v první řadě téměř neodmyslitelně segregovaná.

Kromě toho může být pravděpodobný vliv těchto strukturálních topografií komplikovaný a rozporuplný. Různým druhům studentů se bude pravděpodobně dařit v prostředí s různými kombinacemi dohledu, svobody a nejistoty.

"Nenavrhujeme, abychom všichni šli na model vynuceného internátu," řekl.

Vědci ve skutečnosti rychle poukazují na to, že nevědí, které akademické / sociální klima je nejlepší pro zrání mládeže.

"Pravdou je, že si nejsme jisti, jaký druh dospívající společnosti je nejlepší pro sociální rozvoj mládeže, natož jaké postavení v nich je nejlepší."

Hlavním cílem této studie, pokračoval, bylo osvětlit, jak prostředí školy ovlivňuje podobu adolescentních sociálních sítí.

Další kolo studií, řekl, se zaměří na to, jaké druhy sociálních sítí a pozic v sociálních sítích v nich nejlépe pomáhají dospívajícím připravit se na dospělost.

"Pravděpodobně neexistuje jednoduchá odpověď," řekl McFarland. "To, co může dobře fungovat pro plaché dítě, nemusí dobře fungovat pro společenské dítě, a ani jedno řešení je nemusí dobře připravit na realitu dospělosti." Musíme si to prostudovat a vidět. “

Zdroj: Americká sociologická asociace / EurekAlert