Prostředí učebny ovlivňuje duševní zdraví žáků 1. stupně

Prostředí ve třídě může ovlivnit duševní zdraví dítěte, uvádí nová studie, která bere v úvahu faktory, jako jsou nedostatečné zdroje nebo dokonce učitelé, kteří mají pocit, že je kolegové nerespektují.

"Sociologové a další vědci tráví spoustu času hledáním na pracovní prostředí a na to, jak souvisí s duševním zdravím dospělých, ale věnujeme menší pozornost vztahu mezi blahobytem dětí a jejich" pracovním "prostředím - konkrétně jejich školami a konkrétněji jejich učebny, “uvedla sociologička Dr. Melissa A. Milkie, která studii vedla.

"Náš výzkum ukazuje, že na prostředí ve třídě opravdu záleží, pokud jde o duševní zdraví dětí."

Podle Milkie, která byla spoluautorkou studie s Catharine H. Warner, sociologickou Ph.D. kandidáti na University of Maryland, tvůrci politik obvykle měří kvalitu školy a efektivitu učitelů z hlediska akademických výsledků, jako jsou výsledky testů.

Milkie však uvedla, že jejich studie ukazuje, že školy a učitelé ovlivňují také duševní zdraví dětí, což z něj činí barometr, který si zaslouží více pozornosti.

"Myslím, že rodiče se hodně starají o duševní zdraví svých dětí - o jejich emoční a behaviorální pohodu - ale my jako společnost nemáme tendenci se na to soustředit jako na důležitý vzdělávací výstup, stejně jako mluvíme o akademických výsledcích a přemýšlíme o nich." , Řekla Milkie.

Studie se opírá o celostátně reprezentativní vzorek přibližně 10 700 žáků prvního ročníku, jejichž rodiče a učitelé byli dotazováni.

V rámci své studie autoři zvažovali, jak prostředí třídy ovlivnilo čtyři složky duševního zdraví: učení (např. Pozornost), externalizující problémy (např. Boje), interpersonální chování (např. Navazování přátelství) a internalizující problémy (např. úzkost a smutek).

Děti ve třídách s nedostatečnými materiálními prostředky a děti, jejichž učitelé měli pocit, že je jejich kolegové nerespektují, zaznamenali horší duševní zdraví ve všech čtyřech opatřeních.

Materiální zdroje sahaly od základů, jako je papír, tužky a teplo, až po nábytek vhodný pro děti, počítače, hudební nástroje a umělecké potřeby.

"Být ve třídě s nedostatkem zdrojů může mít nepříznivý dopad na duševní zdraví dětí, protože děti jsou frustrované nebo sklíčené okolím," uvedla Milkie. "Učitelé také mohou být více odrazeni nebo drsnější, když nemohou správně učit, protože jim chybí klíčové prvky."

Pokud jde o děti, jejichž učitelé měli pocit, že je jejich kolegové nerespektují, navrhla Milkie, že na studenty existuje nepříznivý efekt stékání.

"Pro učitele je pravděpodobně nezbytná podpora a povzbuzení od kolegů, včetně ředitele, pro to, zda jsou učitelé schopni vytvořit klima ve třídě, které pomůže dětem prospívat," uvedla Milkie.

"Pokud se učitelé cítí vystresovaní, protože nedostávají od kolegů to, co potřebují, může se ten stres přenést na děti."

Zatímco se studie zaměřuje na žáky prvního ročníku, Milkie očekává podobné výsledky u starších dětí. "Byl bych překvapen, kdyby existovaly různé nálezy pro starší děti, ale naše studie se zaměřuje pouze na žáky prvního ročníku, takže si nemůžeme být jisti," řekla Milkie.

Téma je uvedeno v aktuálním vydání Journal of Health and Social Behavior.

Zdroj: Americká sociologická asociace