Chvála, nenadávání, může vést k lepšímu chování ve třídě

Nová studie zjistila, že aby se zlepšilo chování ve třídě, měli by se učitelé spíše zaměřit na chválení dětí za dobré chování, než aby jim říkali, že jsou rušivé. Výzkumníci z Brigham Young University vedli studii, která zahrnovala pozorování 2 536 studentů ve třech státech USA, od mateřských škol až po šestou třídu (5 až 12 let).

V polovině učeben učitelé následovali program behaviorálních intervencí s názvem CW-FIT, kde jsou studenti informováni o sociálních dovednostech, které mají na hodinách předvádět, a jsou za to odměněni. Ve druhé polovině hodin učitelé používali své typické postupy při vedení třídy.

Studie prokázala vztah mezi poměrem chvály a napomenutí (PRR), který používají učitelé, a rozsahem, v němž se studenti soustředili na třídní aktivity.

Jinými slovy, čím více učitelů chválili a čím méně nadávali, tím více studentů učitele navštěvovalo nebo pracovalo na zadaných úkolech.

Rozdíl v přístupu byl největší ve třídách, kde byla PRR nejvyšší. V tomto prostředí strávili studenti o 20–30 procent déle zaměřením na učitele nebo úkol ve srovnání s těmi ve třídách, kde byl poměr chvály a pokárání nejnižší.

Tento vztah byl přítomen jak v CW-FIT, tak v běžných třídách.

„Předchozí výzkum bohužel ukázal, že učitelé mají tendenci pokárat studenty za problémové chování stejně nebo více, než chválí žáky za vhodné chování, což může často mít negativní dopad na učebny a chování studentů,“ uvedl vedoucí studie Dr. Paul Caldarella .

„Chvála je formou zpětné vazby učitelů a studenti ji potřebují, aby pochopili, jaké chování se od nich očekává a jaké chování si učitelé cení.

"I když učitelé chválili tolik, kolik napomenuli, chování studentů při plnění úkolů dosáhlo 60%." Pokud by však učitelé mohli zvýšit svůj poměr chvály a pokárání na 2: 1 nebo vyšší, viděli by ve třídě ještě větší vylepšení. “

Výsledky naznačují, že chvála je mocným nástrojem v arzenálu učitele a inspiruje studenty k usilovnější práci, zejména u těch obtížně přístupných dětí, které mohou ve třídě akademicky bojovat nebo působit rušivě. Předchozí studie ukázaly jasnou souvislost mezi časem stráveným studenty účastí na lekcích a jejich studijními výsledky, což naznačuje, že chvála by mohla podpořit učení a zlepšit také hodnocení dětí.

"Každý si cení, že je chválen a uznáván za své úsilí - je to obrovská součást péče o sebeúctu a sebevědomí dětí," uvedla Caldarella.

"Také z hlediska chování má zesílené chování tendenci se zvyšovat, takže pokud učitelé chválí studenty za dobré chování - jako je péče o učitele, vhodné požádání o pomoc atd. - je zřejmé, že toto chování bude stoupat," a učení se zlepší. “

Ačkoli studie ukazuje, že chvála hraje důležitou roli při zvyšování zaměření studentů ve výuce, vědci se snaží zdůraznit, že k udržení pozornosti dětí je třeba použít také zdravé instruktážní techniky a další strategie vedení třídy založené na důkazech.

Zdroj: Taylor & Francis Group / EurekAlert