Sdílení iPadů ve školce může znamenat vyšší skóre v testu

Mateřské školy, které sdílely iPady se svými spolužáky, získaly výrazně vyšší skóre v testech úspěšnosti ve srovnání s mateřskými školami ve třídách bez iPadů nebo ve třídách s iPadem pro každého studenta, podle nové studie výzkumného pracovníka na Northwestern University.

Zjištění naznačují, že je to společné učení kolem technologie, a ne nutně samotná technologie, které zvýšilo učení mezi mateřskými školami. Školní obvody možná budou chtít přehodnotit způsob, jakým používají technologie v nižších ročnících.

Výzkumná pracovnice Courtney Blackwell, doktorandka na Northwestern University, představí svá zjištění na 65. výroční konferenci Mezinárodní komunikační asociace v San Juan v Portoriku.

Pro studii Blackwell pracoval s 352 studenty v středozápadní předměstské školní čtvrti, která pomalu postupně spárovala iPad s každým studentem mateřské školy. Tak vznikl přirozený experiment, ve kterém učebny v jedné škole měly pro každé dítě jeden iPad; učebny ve druhé škole měly k dispozici 23 iPadů (ve kterých je děti primárně používaly ve dvojicích); a učebny ve třetí škole neměly žádné iPady.

Zkoumala účinky používání iPadů 1: 1 po dobu jednoho akademického roku (devět měsíců) na gramotnost studentů (měřeno hodnocením STAR Early Literacy Assessment) ve srovnání s dalšími dvěma situacemi.

Její zjištění odhalila, že studenti ve sdílených učebnách pro iPad výrazně překonali své vrstevníky v učebnách 1: 1 a ve třídách jiných než iPad na jarním testu úspěchu, a to i po kontrole základních skóre a demografických údajů studentů. Blackwell ve skutečnosti zjistil, že sdílení studenti iPadů získali o 30 bodů více než studenti iPadů a uživatelé jiných než iPad.

Proběhl malý kvantitativní výzkum, který měří dopady akademických výsledků malých dětí, a toto je první studie, která zkoumá vliv, který může mít sdílení iPadů na mladé studenty.

„Tabletové počítače 1: 1 nemusí být nejúčinnějším způsobem, jak využívat technologii pro všechny stupně, a z politického hlediska musíme přehodnotit, jaké vývojově vhodné technologické využití je pro malé děti,“ uvedl Blackwell.

„Sdílení studenti iPadu významně překonali podmínky 1: 1 i jiné než iPad, což naznačuje, že rozdíl představuje nejen společné učení samotné, ale také učení o technologii. I když školy a okresy mohou chtít chodit ve všech ročnících 1: 1, mohou přehodnotit, jak se tablety používají, zejména v dřívějších ročnících, aby byla technologie co nejefektivnější. “

Zdroj: Mezinárodní komunikační asociace