Mají dnešní děti více sebeovládání než děti 60. let?

V šedesátých letech provedli vědci původní „test marshmallow“ měřením úrovně sebeovládání předškoláků, když seděli před pochoutkou. Většina dětí ve studii se rozhodla okamžitě pohltit jednu pochoutku, než aby počkala několik minut, aby získala větší pochoutku. Studie byla replikována v 80. letech a poté znovu v 2000s.

V nové studii vědci z University of Minnesota porovnali výsledky testu marshmallow z každé z těchto generací a zjistili, že děti v roce 2000 dokázaly odložit uspokojení v průměru o dvě minuty déle než děti v 60. letech a o minutu déle než děti v 80. letech.

Vědci také provedli průzkum, v němž se ptali dospělých, jak si myslí, že by dnešní malé děti obstály v testu sebeovládání. Výsledky průzkumu byly v rozporu s výsledky testů marshmallow: 75 procent dotazovaných dospělých věřilo, že dnešní děti budou mít menší sebeovládání než děti 60. let.

Zjištění jsou publikována v časopise American Psychological Association (APA) Vývojová psychologie.

„I když žijeme v době okamžitého uspokojení, kdy se zdá, že je vše okamžitě k dispozici prostřednictvím smartphonu nebo internetu, naše studie naznačuje, že dnešní děti mohou odložit uspokojení déle než děti v šedesátých a osmdesátých letech,“ uvedla psychologka University of Minnesota Stephanie M. Carlsonová , Ph.D., vedoucí výzkumný pracovník studie.

"Toto zjištění je v příkrém kontrastu s předpokladem dospělých, že dnešní děti mají menší sebeovládání než předchozí generace."

Původní test marshmallow, jak se mu říká, provedli vědci pod vedením Waltera Mischela, Ph.D., poté na Stanford University. Jednalo se o sérii experimentů, ve kterých dětem ve věku 3–5 let byla nabídnuta jedna pochoutka, kterou mohli okamžitě sníst (například marshmallow, sušenka nebo preclík), nebo větší pochoutka (další marshmallow, sušenka nebo preclík), pokud byly schopné čekat.

Vědci poté opustili místnost a sledovali děti zpoza jednosměrného zrcadla.

Schopnost oddálit uspokojení v raném dětství souvisí s řadou pozitivních výsledků později v životě. Patří mezi ně větší akademická kompetence a vyšší skóre SAT, zdravější váha, efektivní zvládání stresu a frustrace, sociální odpovědnost a pozitivní vztahy s vrstevníky.

Vědci zkoumali výsledky původního testu marshmallow, jakož i replikací provedených v 80. a na počátku 2000. Na rozdíl od očekávání, děti, které se účastnily studií v roce 2000, čekaly v průměru o dvě minuty déle (během 10 minut) než v šedesátých letech a o jednu minutu déle než v 80. letech.

Zajímavé je, že dnešní dospělí si mysleli, že dnešní děti budou impulzivnější, zjistil Carlson. Online průzkum zahrnoval 358 dospělých z USA, kteří byli dotázáni, jak dlouho si myslí, že dnes děti počkají na větší léčbu ve srovnání s dětmi v 60. letech. Přibližně 72 procent si myslelo, že dnešní děti budou čekat méně dlouho a 75 procent věří, že dnešní děti budou mít méně sebeovládání.

„Naše zjištění slouží jako příklad toho, jak se naše intuice může mýlit a jak je důležité provádět výzkum,“ uvedl spoluautor Yuichi Shoda, Ph.D., z Washingtonské univerzity. "Pokud bychom systematicky neshromažďovali údaje o tom, jak dlouho děti v tomto typu experimentu čekají, a kdybychom tyto údaje neanalyzovali, tyto změny bychom nenašli."

"Představují zajímavou a důležitou otázku pro budoucí výzkum, kterému je třeba porozumět: Jsou změny, které jsme našli v našem vzorku, jedinečné, nebo se širší vztahují na děti z různorodějšího prostředí?" Co je příčinou změny a jaké jsou mechanismy, kterými tyto změny probíhají? “

"Zdá se, že tato schopnost čekat nebyla způsobena žádnými změnami v metodice, nastavení nebo geografii nebo věku, pohlaví nebo sociálně-ekonomickém postavení dětí," řekl Carlson. "Rovněž jsme podnikli kroky, abychom zajistili, že žádné z dětí ve skupině z dvacátých let neužívalo v době studie léky na léčbu poruchy pozornosti s hyperaktivitou."

Vědci nabízejí několik možných vysvětlení, proč děti ze začátku 20. století dokázaly čekat déle než v předchozích desetiletích. Zaznamenali statisticky významný nárůst skóre IQ v posledních několika desetiletích, který byl spojen s rychle se měnícími technologiemi, zvýšenou globalizací a odpovídajícími změnami v ekonomice.

Na psychologičtější úrovni může zvýšení abstraktního myšlení, které souvisí s digitální technologií, přispět k výkonným funkčním schopnostem, jako je zpoždění uspokojení, uvedli.

Nebo by to podle Carlsona mohlo být větší zaměření společnosti na význam raného vzdělávání. V roce 1968 navštěvovalo předškolní zařízení pouze 15,7 procenta všech dětí ve věku 3 a 4 let ve Spojených státech. Toto číslo se do roku 2000 zvýšilo na více než 50 procent.

Kromě toho se hlavní cíl předškolního vzdělávání v 80. letech změnil z pečovatelské péče na školní připravenost s důrazem na sebeovládání jako základ úspěchu ve vzdělávání. Rodičovství se také změnilo způsoby, které pomáhají podporovat rozvoj výkonných funkcí, jako je větší podpora autonomie dětí a menší kontrola, uvedli vědci.

"Věříme, že zvýšení abstraktního myšlení spolu se zvyšujícím se předškolním zápisem, změnami v rodičovství a paradoxně kognitivními dovednostmi spojenými s obrazovkovými technologiemi může přispět ke generačnímu zlepšení schopnosti oddálit uspokojení," řekl Carlson. "Ale naše práce zdaleka nekončí." Nerovnost přetrvává ve výsledcích vývoje dětí v chudobě. “

Walter Mischel z Kolumbijské univerzity, který je také spoluautorem tohoto příspěvku, poznamenal, že „zatímco výsledky naznačují, že schopnost zkoumaných dětí odkládat se při testu marshmallow nezmenšuje, zjištění nemluví o jejich ochotě odložit uspokojení, když čelí s množením pokušení, které jsou nyní k dispozici v každodenním životě. “

Zdroj: Americká psychologická asociace