Studie: Čas předškolního příběhu by měl zahrnovat složité otázky

Výzkum ukázal, že otázky, které si předškolní učitelé kladou v době příběhu, hrají klíčovou roli v tom, kolik se děti učí.

Nová studie zahrnující 96 učitelů a jejich studentů však naznačuje, že učitelé předškolního věku mohou klást příliš málo otázek a otázky, které kladou, jsou často příliš jednoduché.

Pro tuto studii byli učitelé nahráváni na videoklipy, zatímco si do třídy četli 25stránkovou knihu Království přátel, což je o dvou přátelích, kteří se hádají v době hraní, ale učí se, jak vyřešit své problémy.

Vědci přepsali všechny rozhovory během čtení. Zaznamenali 5 207 otázek kladených učiteli a 3 469 odpovědí dětí.

Výsledky ukazují, že pouze 24 procent z toho, co učitelé řekli mimo čtení textu, byly otázky. A děti na tyto otázky odpověděly správně 85 procent času.

"Když děti dostanou 85 procent otázek správně, znamená to, že otázky, které učitel klade, jsou příliš snadné," uvedla Laura Justice, Ph.D., spoluautorka studie a profesorka pedagogické psychologie na Ohio State University.

"Nechceme klást všechny obtížné otázky." Měli bychom však přemlouvat děti kognitivně a jazykově příležitostnými nabídkami náročných otázek. “

Přibližně 52 procent otázek učitelů byly otázky typu ano-ne, například „Vypadá šťastně?“ Většina z nich podle očekávání vyústila v jednoslovné odpovědi dětí.

Dalších 48 procent otázek zahrnovalo otázky „co“ a „proč“ jako „Co udělal?“ a „Proč říkáte„ přátelé “?“ To zahrnovalo také to, co vědci nazvali „procedurální“ otázky, například „Jak se znovu stali přáteli?“

"Když se učitelé zeptali na tyto složitější procedurální otázky, děti poskytly složitější a komplexnější odpovědi," řekla Justice. "To jsou otázky, které potřebujeme víc."

Zeptat se na tyto složitější a složitější otázky znamená, že děti pravděpodobně dávají nesprávné nebo nevhodné odpovědi, řekla. Ale to je v pořádku.

Zatímco tato studie byla prováděna s učiteli, pro rodiče platí stejné lekce. Předchozí studie naznačují, že mnoho rodičů se při čtení se svými dětmi vůbec neptá.

"Měly by existovat učenlivé okamžiky, kdy učitelé mohou svým studentům pomoci naučit se něco nového." Vedete rozhovor, který je pro dítě koncepčně náročný, protože to posune jeho vývoj vpřed, “řekl Justice.

Někteří odborníci doporučují, aby 60 až 70 procent konverzací ve sdíleném čtení bylo snadné, ale 30 až 40 procent by mělo vyzvat děti, aby se naučily nové koncepty.

Celkově by doba příběhu měla zahrnovat spoustu otázek, včetně těch, které dětem umožňují rozšířit jazykové a myšlenkové schopnosti, uvedl Justice. Například rodič nebo učitel se může dítěte zeptat: „Jak si myslíte, že tato kniha skončí?“

"Vidíte, jak taková otázka vyvolá komplexní odpověď," řekl Justice. "S trochou praxe a reflexe můžeme změnit, jak mluvíme s dětmi během společného čtení, a pomoci jim rozvíjet silnější jazykové a čtecí schopnosti."

Zjištění jsou zveřejněna v časopise Výzkum raného dětství čtvrtletně.

Zdroj: Ohio State University