Tím, že děti nebudou věnovat pozornost, si mohou všimnout, co dospělým chybí

Nový výzkum ukazuje, že ačkoli dospělí mohou porazit děti při většině kognitivních úkolů, omezení pozornosti dětí může být někdy jejich silou.

Potíže se zaměřením pozornosti na konkrétní téma u dětí tedy mohou být také přínosem, protože jejich zvědavost a zvídavá povaha jim mohou pomoci vidět více z celkového obrazu než dospělí.

Pro výzkum provedli vyšetřovatelé státu Ohio dvě studie, které zjistily, že dospělí si velmi dobře pamatují informace, na které jim bylo řečeno, aby se zaměřili, a ostatní ignorují.

Naproti tomu čtyři až pět let měli tendenci věnovat pozornost všem informacím, které jim byly poskytnuty - i když jim bylo řečeno, aby se soustředili na jednu konkrétní položku. To pomohlo dětem všimnout si věcí, které dospělí nezachytili kvůli selektivní pozornosti dospělých.

"Ve srovnání s dospělými si často myslíme, že děti nemají mnoho dovedností." Ale někdy to, co se jeví jako nedostatek, může být ve skutečnosti výhodou, “řekl Dr. Vladimir Sloutsky, spoluautor studie a profesor psychologie.

"To jsme našli v naší studii." Děti jsou velmi zvědavé a mají tendenci vše prozkoumávat, což znamená, že jejich pozornost je rozšířena, i když jsou požádáni, aby se soustředili. To může být někdy užitečné. “

Výsledky mají důležité důsledky pro pochopení toho, jak vzdělávací prostředí ovlivňuje učení dětí, uvedl.

Sloutsky provedl studii s Danielem Plebankem, postgraduálním studentem psychologie ve státě Ohio. Jejich výsledky se objevují v časopisePsychologická věda.

První studie zahrnovala 35 dospělých a 34 dětí ve věku od čtyř do pěti let. Účastníkům byla ukázána obrazovka počítače se dvěma tvary, přičemž jeden tvar překrýval druhý.

Jeden z tvarů byl červený, druhý zelený. Účastníkům bylo řečeno, aby věnovali pozornost tvaru konkrétní barvy (řekněme červenému tvaru).

Tvary pak krátce zmizely a objevila se další obrazovka s tvary. Účastníci museli hlásit, zda jsou tvary na nové obrazovce stejné jako na předchozí obrazovce.

V některých případech byly tvary úplně stejné. V ostatních případech byl tvar cíle (kterému měli účastníci věnovat pozornost) odlišný. Ale byly i případy, kdy se změnil necílový tvar, i když to nebylo to, co si účastníci měli povšimnout.

Dospělí si vedli o něco lépe než děti, když si všimli, kdy se změnil tvar cíle, a zaznamenali to 94 procent času ve srovnání s 86 procenty času u dětí.

"Ale děti byly mnohem lepší než dospělí, když si všimly, když se změnil tvar necílového terče," řekl Sloutsky. Děti si všimly, že se to mění 77 procent času, ve srovnání s 63 procenty času u dospělých.

"Zjistili jsme, že děti věnovaly pozornost tvarům, které od nich nebyly požadovány," řekl. "Dospělí měli naopak sklon soustředit se pouze na to, o čem jim bylo řečeno, že je potřeba."

Druhý experiment zahrnoval stejné účastníky. V tomto případě byly účastníkům ukázány kresby umělých tvorů s několika různými rysy. Mohou mít na těle „X“ nebo „O“; na konci ocasu mohou mít blesk nebo načechranou kouli.

Účastníci byli požádáni, aby našli jeden prvek, například „X“ na těle mezi „Os“. O ostatních funkcích jim nic neřekli. Jejich pozornost byla tedy přitahována k „X“ a „O“, ale ne k dalším rysům.

Děti i dospělí shledali „X“ dobře, dospělí byli o něco přesnější než děti. Ale když se tyto rysy objevily na tvorech na pozdějších obrazovkách, byl velký rozdíl v tom, co si účastníci pamatovali.

U funkcí, o které měli požádat (tj. „X“ a „O“), si dospělí i děti pamatovali tyto funkce identicky. Ale děti si byly podstatně přesnější než dospělí (72 procent oproti 59 procentům), když si pamatovaly rysy, o které se od nich nepožadovalo, například ocasy tvorů.

"Jde o to, že děti nezaměřují svou pozornost stejně dobře jako dospělí, i když je o to požádáte," řekl Sloutsky. "Nakonec si toho více všimnou a zapamatují si."

Sloutsky řekl, že dospělým by bylo dobře, kdyby si všimli a zapamatovali si ignorované informace ze studií, pokud jim bylo řečeno, aby věnovali pozornost všemu. Ale jejich schopnost soustředit pozornost má cenu - chybí jim to, na co se nezaměřují.

Schopnost dospělých soustředit svou pozornost a tendence dětí šířit svou pozornost v širším měřítku mají pozitiva i negativa.

"Schopnost soustředit pozornost je to, co dospělým umožňuje sedět na dvouhodinových schůzkách a udržovat dlouhé rozhovory, aniž by rušili rozptýlení," řekl Sloutsky.

"Využívání distribuované pozornosti u malých dětí jim však umožňuje získávat spoustu informací v novém a neznámém prostředí."

Zdroj: Ohio State University