Dyslexie může způsobit narušení zpracování řeči, nikoli naopak
Tato dlouhodobá definice dyslexie je předmětem přezkumu, protože nová studie naznačuje, že porucha může pramenit z toho, jak získáváme dovednosti a návyky. Pokusy spojené s učením zejména neovlivňují obecnou inteligenci.
Výzvy dyslexie v učení se číst nebo interpretovat slova, písmena a další symboly jsou často považovány za důsledek obtížného zpracování mluvených zvuků. Nový výzkum však naznačuje, že kognitivní dovednosti používané k učení se jízdě na kole mohou být klíčem k lepšímu porozumění této poruše.
Vědci z Carnegie Mellon University zkoumali, jak procedurální učení - získávání dovedností a návyků k provádění úkolu - ovlivňuje, jak se jedinci s dyslexií učí kategorie zvuků řeči.
Dr. Lori Holt a Yafit Gabay poprvé zjistili, že učení dyslexie komplexními sluchovými kategoriemi prostřednictvím procedurálního učení je narušeno. To znamená, že potíže se zpracováním řeči mohou být důsledkem dyslexie, nikoli její příčinou.
Jejich nálezy jsou publikovány v časopise Kůra.
"Většina výzkumů týkajících se příčiny dyslexie se zaměřila na neurologická poškození při zpracování řečových zvuků, z nichž se skládají slova, a na to, jak mají dyslektičtí jedinci potíže naučit se mapovat vizuální písmena na tyto zvuky, když se učí číst," řekl profesor Holt psychologie.
"Naše zjištění, že procedurální učení je narušeno v dyslexii, je důležité, protože spojuje pozorování deficitů procedurálního učení v dyslexii, které nejsou jazykově specifické, s fonologickými poruchami tak typickými pro dyslexii."
Pro určení role procedurálního učení při zpracování zvuků řeči si dospělí s dyslexií a kontrolní skupina zahrali videohru. Holt tuto hru vyvinul a dříve ji používal k prokázání, že zapojuje procedurální učení řeči a nemluvních zvuků u posluchačů, kteří nemají dyslexii.
Při procházení trojrozměrným prostředím s tematikou vnějšího prostoru slyšeli posluchači nové složité nedůvěrné „křiklavé“ zvuky, s nimiž se nikdy předtím nesetkali.
Cílem hry bylo střílet a zajímat mimozemské postavy. Každý ze čtyř vizuálně odlišných mimozemšťanů byl spojen s jinou zvukovou kategorií definovanou několika, poněkud proměnlivými zvuky.
Jak se účastníci během hry pohybovali, rychlost hry se zvýšila a povzbudila hráče, aby se při navigaci více spoléhali na mimozemské zvuky.
Výsledky ukázaly, že účastníci s dyslexií byli významně chudší než kontrolní skupina, když se učili zvukové kategorie, které odpovídaly různým mimozemšťanům, a zobecňovaly své učení na nové zvuky zavedené po hře.
"Sluchové školení již prokázalo slib při nápravě fonologických a čtecích dovedností v dyslexii."
"Pochopení podstaty toho, jak procedurální deficity učení interagují s učením sluchové kategorie v dyslexii, nasměruje přístupy založené na důkazech k další generaci intervencí dyslexie," řekl Holt.
Zdroj: Carnegie Mellon University / EurekAlert
