Jsou plaché děti v akademické nevýhodě v mateřské škole?

Nová studie odhaluje, že plaché předškolní děti jsou vystaveny většímu akademickému riziku než jejich chatující a odcházející vrstevníci.

Studie vědců z University of Miami ukazuje, že děti projevující plaché a uzavřené chování na začátku předškolního roku začaly s nejnižšími akademickými dovednostmi a vykazovaly nejpomalejší zisky v průběhu roku.

"Všichni chtějí, aby jejich děti byly připraveny na mateřskou školu, aby poznaly své ABC a dokázaly počítat, ale někdy nechápou, že společensko-emoční připravenost je stejně důležitá," řekla Dr. Rebecca J. Bulotsky-Shearer, odborný asistent psychologie a hlavní řešitel studie.

Problémy s chováním ve třídě vznikají, když podle výzkumníků existuje propast mezi vývojovými schopnostmi dítěte a očekáváním školního prostředí.

Zjištění naznačují, že děti, které se ve třídě stydí, mají potíže se zapojením a učením.

Studie analyzuje informace od 4 417 dětí předškolního věku v programu Head Start Program ve věku 3 až 5 let z různorodé populace žijící ve velké městské čtvrti na severovýchodě.

K popisu předškolních dětí bylo použito šest typů profilů:

1. Dobře nastaveno
2. Upraveno mírným uvolněním
3. Mírně sociálně a akademicky odpojený
4. Rušivé s vrstevníky
5. Mimořádně sociálně a akademicky rušivé
6. Mimořádně sociálně a akademicky odpojený

Učitelé během předškolního roku třikrát hodnotili emoční a behaviorální charakteristiky a akademický pokrok každého dítěte.

Zjištění ukazují, že starší děti a dívky měly tendenci být lépe přizpůsobeny, vykazovaly menší problémy s chováním a měly vyšší úroveň sociální gramotnosti, jazykových a matematických dovedností.

„Předškolní děti, které jsou velmi introvertní, mají tendenci‚ mizet ve třídě ', “uvedla Elizabeth R. Bell, doktorandka z vývojové psychologie a spoluautorka studie.

"Zdá se, že i když tyto děti nezpůsobují ve škole problémy, také se nezapojují do třídních aktivit a interakcí, kde během tohoto věku dochází téměř k veškerému učení."

Výsledky také zvyšují možnost, že děti, které jsou hlasité a rušivé, mohou s větší pravděpodobností získat pozornost učitele a těžit z konkrétních vzdělávacích strategií.

"Existuje mnoho intervencí ve třídě pro děti, které jsou rušivé a působí ve třídě," řekl Bulotsky-Shearer. "Myslím, že děti, které projevují extrémní plachost a jsou uzavřeny, jsou nejvíce ohroženy přehlédnutím."

Výzkumník doufá, že nová zjištění podpoří rozvoj vhodných intervencí ve třídě přizpůsobených potřebám různých dětí, jakož i vhodné školení a profesní rozvoj učitelů, které jim pomohou identifikovat děti, které potřebují pomoc v konkrétních oblastech.

"To je zvláště důležité v rámci programů raného dětství, jako je Head Start, které slouží různorodé populaci dětí a rodin s nízkými příjmy," uvedl Bulotsky-Shearer.

Zjištění zveřejnila online před tiskem Journal of School Psychology.

Zdroj: University of Miami