Děti se učí, když je napodobují dospělí
Rodiče také hravě napodobují své děti. Máme tendenci si myslet, že lidé, kteří nás napodobují (možná ne tak nepříjemně, jako to dělá mladší sourozenec), jsou „jako my“ nebo „jeden z nás“. Na druhou stranu, při pozorování interakce může být osoba, která zrcadlí akce, vnímána jako následovník a druhá osoba jako vůdce nebo odborník. Jinými slovy, napodobování může mít za určitých okolností také negativní sociální dopad.
Ukázalo se, že napodobování může ovlivnit to, co děti v předškolním věku preferují a možná i komu důvěřují.
Vědci z Institutu Maxe Plancka pro evoluční antropologii představili pětileté a šestileté děti dvěma společníkům: jedna osoba napodobovala všechny možnosti dětí a druhá ne.
Polovina dětí se setkala s dospělými ve scénáři, kdy si vybrali své oblíbené zvíře ze tří neznámých zvířat, jako jsou echidnae. Jeden dospělý s dětmi souhlasil (napodoboval) a druhý ne. Druhé polovině dětí byla položena otázka týkající se tří různých neznámých zvířat. Odpověď nebyla zřejmá při pohledu na obrázek (např. Které zvíře má jedovatou páteř?), A proto si děti musely zvíře vybrat náhodně. Napodobující dospělá osoba vybrala stejnou odpověď jako dítě, zatímco mimika zvolila jiný obrázek.
V obou scénářích byly děti představeny někomu, kdo napodoboval jejich preference nebo „znalost“ faktických tvrzení, a jednomu dospělému, který to neudělal. Carpenter, Spears a Gattis (2013) chtěli vědět, zda tyto interakce ovlivní budoucí preference a volby dětí.
První otázkou bylo, zda děti mají tendenci sdílet preference s někým, kdo je dříve napodoboval. Děti sledovaly, jak si dva dospělí vybírají „oblíbenou“ krabičku a hrají si s předmětem uvnitř. Na otázku, které políčko dávají přednost, si děti s větší pravděpodobností vybraly políčko, které vybrala napodobující dospělá osoba.
Aby prozkoumali, zda děti s větší pravděpodobností důvěřují jednotlivci, který je dříve napodoboval, zúčastnily se děti štítkovací činnosti. Dospělí dali stejnou nesmyslnou nálepku „Danu“ dvěma různým neznámým objektům. Děti byly dotázány, který objekt považují za „Danu“. Opět platí, že u dětí byla větší pravděpodobnost, že si vyberou objekt označený dospělým, který je dříve napodoboval, než dospělý, který to neudělal.
Je zajímavé, že nezáleží na typu situace, kdy byly děti napodobovány. Bez ohledu na to, zda dospělý dříve napodoboval preference nebo odpověď na věcný nárok, děti upřednostňovaly stejné pole a vybrali objekt označený napodobujícím dospělým. V této konkrétní situaci si děti myslely, že dospělý, který je napodobuje, má větší znalosti než ostatní dospělí.
Zjištění, která jsou zveřejněna v Sociální rozvoj, jsou prezentovány jako další důkaz, že napodobování je druh sociálního vlivu a předškolní děti, stejně jako dospělí, preferují a důvěřují jednotlivcům, kteří zrcadlí jejich chování a preference.
Je třeba ještě určit, zda by děti reagovaly stejným způsobem, kdyby osoba, která je napodobovala, byla vrstevnice stejného věku nebo někdo, s kým mají vztah, například sourozenec.
