Parenting Beyond Behavior Management: Five Fundamentals Supporting Developmently Sound Parenting
Dále se většina rodičovských poradenských center soustředí na chování - konkrétně na špatné chování s zastřešujícím tónem řízení. Přesto se vývojově v mysli dítěte implicitně formují mentální modely sebe sama, vztahů a fungování světa, než se mohou účinně samoregulovat a dlouho předtím, než „použijí svá slova“.
Rady, strategie a programy, které k rodičovství přistupují jednoduše jako k souboru dovedností a věcí Hotovo aby dítěti chyběly klíčové aspekty vývoje, připoutanosti a složitosti mysli. Jinými slovy, jako rodiče jsme zodpovědní za zajištění prostředí pro rozvíjející se mysl dítěte, dokud nebude zcela nezávislé. To je podstata rodičovství, jehož disciplína je pouze součástí.
Modelování a výuka jsou klíčové aspekty rodičovského procesu, ale v přístupu zaměřeném na chování často chybí něco hlubšího, relační aspekt: ve vztahu rodič-dítě důsledně sdělujeme, kdo jsme a komu věříme, že dítě je být. Neustále vytváříme dojmy v mysli dítěte v tanci reakce a naladění. Psychiatr Daniel Siegel navrhuje, aby mysl byla „vtěleným a relačním procesem, který reguluje tok energie a informací.“ A my jako rodiče jsme součástí této energie a informací plynoucích z mysli dítěte.
Jak se vyvíjí dětská mysl, existují základy, které jdou hlouběji než vnější chování k jádru bytí člověka a závislosti. Tyto procesy jsou v rámci dítěte a ve vztahu rodič-dítě, propojeny s potenciálem, kterému je třeba věnovat pozornost záměrně. Neurony, které společně střílejí, vytvářejí složitější spojení - a elementárním zdrojem této konektivity je kvalitní vztahu rodič-dítě.
Zde je 5 základních, pevně zapojených procesů podporujících vývojově zdravé rodičovství:
Kabelové pro vztahy: Děti přirozeně hledají interakci a spojení s pečovateli. Kvalita nejintimnějších vztahů dítěte, vztah s primárním pečovatelem, předpovídá zásadní aspekty vývoje v průběhu dětství a dospělosti. Bezpečné připoutání předpovídá vyšší úrovně sebekontroly, emocionální regulace, sebeúcty i schopnosti navazovat přátelství.
Jsme zapojeni do integrace s ostatními v sociálních sítích a potřeba sounáležitosti je pro pocit sebe sama dítěte prvořadá. Schopnost reagovat ve vztahu a náročnost ve formě struktury a stanovení limitů poskytují bezpečnou domácí základnu a předvídatelnost a mentální prostor k prozkoumání. Děti tyto podmínky potřebují, aby se jim dařilo.
Kabelové pro význam: Chování je špičkou ledovce, protože pod akcemi a volbami rodičů a dětí, sada vývojových principů informuje a řídí důsledky, které následují. Smysl je hybnou silou akce a jak říká psycholog Jonathan Haidt, „Rozum i emoce musí společně vytvářet inteligentní chování, ale emoce… dělá většinu práce.“ Emoce je úzce spjata s hodnotami a uvádí do pohybu smysl, protože naše volby odrážejí naše hodnoty.
Když dítěti řekneme „ne“, stanovíme limit na základě toho, co považujeme za důležité. Když reagujeme na dítě, říkáme „ano“ a „záleží na tobě“. Když se angažujeme a napravujeme své chyby, jednáme z úcty a odpovědnosti. Když vedeme děti k volbám, ctíme základní potřebu autonomie. Autoritativní požadavek „Protože jsem to řekl…“ postrádá učení a smysl jít hlouběji k principu, krok, který může podpořit sebekázeň po silnici.
Kabelové pro role: Jako sociální bytosti máme vrozenou kapacitu pro přijímání rolí a učení se z vzorů. Nejen, že děti utvářejí mentální modely sebe sama, ale abychom jmenovali alespoň některé, naše činy rodičů modelují role vedení, vztahy s významnými ostatními a občanství. Modely překračují hranice slov, když děti absorbují komunikaci emocionálního a neverbálního světa, a v jejich nápadité hře vidíme základ pro převzetí role.
Jako rodič je důležitým úkolem porozumět vlastní výchově, aby nevyřešené konflikty nezasahovaly do kvality vztahu mezi vámi a vaším dítětem. Důležité je, že nejsilnějším prediktorem připoutanosti kojenců je rodičovský stav mysli s ohledem na připoutání. Velmi záleží na tom, abyste pochopili své zkušenosti v roli dítěte. Soudržné osobní vyprávění - to znamená, že jste pochopili své zkušenosti s rodičovstvím - je silným prediktorem rodičovského chování.
Kabelové se učit: Děti jsou připraveny na učení a jazyková stránka je v raném vývoji široce otevřená. Důležité je, že děti se lépe učí, když vědí, co mají dělat. Jasnost očekávání a důsledná zpětná vazba a důsledky jsou skvělí učitelé. Trest nebo říkat dětem co ne nejsou tak efektivní. Studie ve skutečnosti ukázaly, že trest bez výuky může posílit samotné chování, které se snažíte zastavit.
Děti nemohou myslet jako dospělí ani nejsou „malí dospělí“. Dvouletý je mnohem jiný než čtyřletý nebo sedmiletý nebo dospívající. Zatímco děti jsou zapojeny do učení, v našem rodičovském přístupu záleží na věku a vývojové fázi.
Kabelové pro jedinečnost: Temperament, rozvíjení osobnosti, zájmy a individuální nadání - to vše je výraz diferenciace a je jedinečný jako otisk dítěte. Vztah rodič-dítě je základem rodičovství právě z tohoto důvodu. Jedna velikost nesedí všem, protože spravedlnost v rodičovství zachází s každým dítětem odlišně na základě zásad rozvoje. Jedno dítě může být více odchozí a jiné více introvertní, přesto každé dítě potřebuje spojení - ale jiným způsobem. K pochopení jedinečnosti každého dítěte může dojít pouze v rámci vztahu. A když převládne naladění a důvěra, kvalita spojení rodič - dítě poskytuje podmínky pro pohodu.
Stručně řečeno, děti se chovají špatně z mnoha důvodů. Jejich úkolem je zkoumat a učit se, což nevyhnutelně vede k situacím, kdy věci prostě nefungují. Limity neznáte, dokud nezjistíte, kde jsou, a děti do nich někdy narazí nebo narazí. A my jako jednotlivci můžeme dát jen to, co jsme dostali. Uvažovat o chování pouze u zdroje konfliktu znamená promarnit nesčetné množství vývojových příležitostí ve vztahu rodič-dítě. Mějte na paměti těchto pět vývojových procesů v každé fázi života vašeho dítěte.
Zdroje
Dozier, M., & Bernard, K. (2004). Dopad intervencí založených na připoutání na kvalitu připoutání u kojenců a malých dětí.Encyclopedia on Early Childhood Development. Montreal: QC.
Haidt, J. (2006). Hypotéza štěstí. Základní knihy.
Siegel, D.J. (2015). The Developing Mind, Second Edition: How Relationships and the Brain Interact to Shape Who We Are. Publikace Guilford.
