Studie: Čas strávený na obrazovce má malý dopad na sociální dovednosti dětí

Nová studie naznačuje, že i přes velké množství času stráveného chytrými telefony a sociálními médii jsou dnes mladí lidé stejně sociálně kvalifikovaní jako ti z předchozí generace.

Vědci porovnali hodnocení učitelů a rodičů dětí, které nastoupily do mateřské školy v roce 1998, šest let před spuštěním Facebooku, s těmi, které začaly chodit do školy v roce 2010, kdy debutoval první iPad.

Zjištění zveřejněná online v American Journal of Sociology, ukazují, že obě skupiny dětí získaly podobné hodnocení svých mezilidských dovedností, včetně schopnosti navazovat a udržovat přátelství a vycházet s odlišnými. Obě skupiny byly rovněž hodnoceny podobně na sebeovládání, jako je schopnost regulovat svůj temperament.

Jinými slovy, děti jsou stále v pořádku, řekl Dr. Douglas Downey, hlavní autor studie a profesor sociologie na Ohio State University.

"Prakticky v každém srovnání, které jsme provedli, zůstaly buď sociální dovednosti stejné, nebo ve skutečnosti mírně vzrostly u dětí narozených později," řekl Downey. "Existuje jen velmi málo důkazů, že expozice obrazovky byla problematická pro růst sociálních dovedností."

Myšlenka studie přišla před několika lety, když se Downey hádal v pizzerii se svým synem Nickem o tom, zda sociální dovednosti mezi novou generací mládeže poklesly.

"Začal jsem mu vysvětlovat, jak hrozná byla jeho generace z hlediska jejich sociálních dovedností, pravděpodobně kvůli tomu, kolik času strávili prohlížením obrazovek," řekl Downey. "Nick se mě zeptal, jak jsem to věděl." A když jsem to zkontroloval, opravdu neexistoval žádný spolehlivý důkaz. “

Downey se tedy spolu se svým kolegou Dr. Benjaminem Gibbsem, docentem sociologie na univerzitě Brighama Younga, rozhodli vyšetřovat. Analyzovali data z The Long Childhood Longitudinal Study (ECLS), kterou provozuje Národní středisko pro statistiku vzdělávání. ECLS sleduje děti od mateřské školy po pátou třídu.

Vědci porovnali údaje o skupině ECLS-K, která zahrnovala děti, které zahájily mateřskou školu v roce 1998 (19 150 studentů), se skupinou, která zahájila mateřskou školu v roce 2010 (13 400 studentů).

Studenti byli učiteli hodnoceni šestkrát mezi začátkem mateřské školy a koncem páté třídy. Posuzovali je také rodiče na začátku a na konci mateřské školy a na konci prvního ročníku. Vědci se zaměřili především na hodnocení učitelů, protože sledovali děti až do pátého ročníku, ačkoli výsledky rodičů byly srovnatelné.

Zjištění ukazují, že z pohledu učitelů sociální dovednosti dětí mezi skupinami v letech 1998 až 2010 neklesly. A podobné vzorce přetrvávaly, jak děti pokračovaly v páté třídě.

Hodnocení interpersonálních dovedností a sebeovládání dětí učiteli byla ve skutečnosti u dětí ve skupině z roku 2010 mírně vyšší než ve skupině z roku 1998, uvedl Downey. Dokonce i děti ve dvou skupinách, které byly nejsilněji vystaveny obrazovkám, vykazovaly podobný vývoj v sociálních dovednostech ve srovnání s těmi, které byly vystaveny jen málo.

Existovala však jedna výjimka: Sociální dovednosti byly u dětí, které několikrát denně navštěvovaly stránky s online hrami a sociálními sítěmi, o něco nižší.

"Ale i to byl docela malý efekt," řekl Downey. "Celkově jsme našli jen velmi málo důkazů o tom, že čas strávený na obrazovkách ubližoval sociálním dovednostem většiny dětí."

Downey řekl, že i když byl zpočátku překvapen, když viděl, že více času na obrazovce nemělo vliv na sociální dovednosti, neměl to být.

"Každá generace v mém věku má tendenci mít obavy z mladší generace." Je to starý příběh, “řekl.

Tyto obavy často zahrnují „morální paniku“ nad novou technologií, vysvětlil Downey. Dospělí mají tendenci se obávat, když technologické změny začnou podkopávat tradiční vztahy, zejména vztah rodič - dítě.

"Zavedení telefonů, automobilů a rádia vedlo k morální panice mezi dospělými té doby, protože tato technologie umožňovala dětem využívat větší autonomii," uvedl. "Obavy z technologie založené na obrazovce pravděpodobně představují nejnovější paniku v reakci na technologické změny."

Nové generace se vůbec učí, že mít dobré sociální vztahy znamená být schopen úspěšně komunikovat tváří v tvář i online, řekl Downey.

"Musíte vědět, jak komunikovat e-mailem, na Facebooku a Twitteru, stejně jako tváří v tvář." V této studii jsme se zaměřili pouze na sociální dovednosti tváří v tvář, ale budoucí studie by se měly zaměřit také na digitální sociální dovednosti. “

Zdroj: Ohio State University