Etnická rozmanitost potřebná při výzkumu autismu
Ačkoli autismus postihuje děti ze všech oblastí života, výzkum, který vede intervence a plány péče, zřídka uvádí rasový a etnický status jeho účastníků.
Vědci z University of Kansas zjistili, že to představuje problém, protože není zaručena reakce na intervenci a není vždy jasné, proč jedno dítě bude na určité metody reagovat pozitivně, zatímco jiné nikoli.
Například pedagogičtí odborníci používají vědecky podložené intervence, aby pomohli postiženým rozvíjet dovednosti čtení a dalších životních dovedností. V některých případech může být konkrétní intervence více či méně účinná pro konkrétní rasovou nebo etnickou skupinu.
"Myslím, že učitelé a výzkumní pracovníci mohou mít tendenci kategorizovat tyto metody podle postupů založených na důkazech a předpokládat, že budou účinné, i když tomu tak není vždy," řekl Jason Travers, Ph.D., odborný asistent speciální pedagogiky na univerzitě Kansasu a spoluautorem studie.
"V našem oboru pracujeme na identifikaci postupů, které jsou účinné pro studenty s autismem." Vyjasněním toho, jak rasová a etnická rozmanitost účastníků ovlivňuje intervenční účinky, můžeme zvýšit pravděpodobnost prospěchu ze vzdělávání. “
Ve studii Travers a spoluautoři zkoumali 408 recenzovaných publikovaných studií praktik založených na důkazech pro autistickou intervenci. Pouze 73 z nich, tedy 17,9 procenta, uvedlo rasu, etnickou příslušnost nebo národnost účastníků. A z nich tvořily velkou většinu bílé děti.
Z téměř 2 500 účastníků studií pouze 770 hlásilo rasu a 489 nebo 63,5 procenta byli bílí. Mnohonárodnostní účastníci tvořili 20,6 procenta; černí a asijští účastníci představovali 6,8 procenta a 5,2 procenta; Hispánský / Latino tvořil 2,5 procenta; Účastníci ze Středního východu tvořili 1,3 procenta a byl hlášen pouze jeden účastník původních Američanů.
Studie byla spoluautorkou Elizabeth West, Talya Kemper, Lisa Liberty, Debra Cote, Meaghan McCollow a L. Lynn Stansberry Brusnahan a byla publikována v Journal of Special Education.
Nová studie se zaměřuje na pokračující oblast debaty v oblasti speciálního vzdělávání a výzkumu autismu: Je rasa důležitým faktorem, který je třeba vzít v úvahu v tom, zda bude mladý člověk reagovat na praxi založenou na důkazech?
Autoři tvrdí, že rasa je skutečně důležitým hlediskem.
"Podívali jsme se na rasu, protože jiní vědci navrhli, že to může být v literatuře intervenční rezistence podhodnoceno." Rasa je také zástupcem dalších faktorů, o kterých musíme vědět, jako je chudoba, výživa, socioekonomický status, vystavení toxinům, primární jazyk rodičů, status přistěhovalce, zda rodiče pravděpodobně dostanou prenatální péči a mnoho dalších, které mohou být škodlivé k výsledkům vzdělávání, “řekl Travers.
Autoři studie vysvětlují, že jedním z obav ze studií, které neuvažují o rase, je to, že většina z nich použila experimenty s jedním případem, které vyžadují pouze jednoho nebo několik účastníků. Potvrzují však, že autismus může být obtížným tématem, na kterém lze stavět studie zahrnující více účastníků.
Může být také obtížné získat a udržet účastníky, kteří nemají dostatek zdrojů, často nezbytných k účasti na těchto studiích. Z tohoto důvodu autoři požadují granty od federálních agentur a agentur pro financování výzkumu konkrétně na studie, které jsou určeny k náboru různorodého souboru účastníků.
"Ve výzkumu autismu jsme se velmi spoléhali na experimentální design s jedním případem," řekl Travers.
"Účastnická rasa není vždy něco, co ovlivňuje, zda je intervence účinná v experimentu s jedním případem." Ale stojí to za hlášení, protože rasa může být spojena s dalšími faktory, které mohou ovlivnit reakci.
"Nízké celkové zpravodajství a velké procento bílých účastníků může být problém z pohodlí nebo zdrojů." To však představuje riziko předpokládání, že intervence bude stejně účinná pro různé studenty s autismem. “
Vědci tvrdí, že učitelé studentů s autismem jsou obecně velkými vášnivými a poháněnými profesionály, kteří chtějí pro své studenty udělat to nejlepší, ale možná by to nebyli schopni, pokud by jim nebyly poskytnuty nejlepší možné nástroje.
Rovněž věří, že je důležité si uvědomit, že praxe založená na důkazech, která je účinná pro některé děti, nemusí být pro ostatní. Vysvětlením, komu a proč různé intervence prospívají, bychom mohli lépe sloužit rasově a etnicky různorodým studentům s autismem, dodal Travers.
Zdroj: University of Kansas
