Klíčem k úspěchu studentů může být sociální podpora
Nový výzkum naznačuje, že vysoké školy mohou zlepšit úspěch studentů usnadněním sociální podpory vrstevníků a dospělých, aby pomohly studentům překonat překážky spojené s přijímáním na vysokou školu.
Studie státu Florida se zaměřila na nedostatečně zastoupené studenty středních škol a zjistila, že tradiční programování často nepomůže studentovi získat sebeúctu ani sebevědomí, že jsou způsobilí pro vysokou školu.
Dr. Lara Perez-Felkner, odborná asistentka vysokoškolského vzdělávání a sociologie a vedoucí výzkumná pracovnice v Florida State’s Center for Postsecondary Success (CPS), publikovala studii v časopise Záznam vysoké školy učitelů.
Tříletá studie analyzovala rozdíly ve vzdělávacích cestách studentů na vysokou školu tím, že se konkrétně zeptala „Jak může sociální kontext škol udržet nedostatečně zastoupené menšinové studenty na cestě k přechodu na vysokou školu?“
Perez-Felkner s využitím případové studie převážně latinskoamerické a městské městské charterové školy s nízkými příjmy zjistil, že studenti pozorují a oceňují podporu učitelů a kolegů, zakotvenou v sociálním kontextu školy.
Společně se zdá, že vysoce strukturované podpůrné sítě mají pozitivní vliv na výsledky přechodu studentů na vysokou školu.
"Tyto děti tvrdě pracují, aby se připravily na vysokou školu, a stres na ně a jejich rodiny může vybírat daň," řekl Perez-Felkner. "Zdálo se, že někteří studenti v těchto náročných letech pravděpodobně přetrvávají, pokud vnímají podporu od svých učitelů a kolegů."
Vědci se domnívají, že nová zjištění pomohou školním reformním snahám o řešení stratifikace přístupu černých a latinskoamerických studentů k vysokoškolskému vzdělání. Zatímco nové iniciativy zahrnují sociální podporu, vědci se domnívají, že se úsilí dostatečně nezaměřilo na to, jak studenti tyto reformy prožívají.
To znamená, že je třeba věnovat zvláštní úsilí ke zlepšení účinnosti podpůrných mechanismů a pochopit, proč jsou nedostatečné.
"I dnes mají školy nejčastěji navštěvované nedostatečně zastoupenými studenty tendenci nabízet méně zdrojů a podpory," uvedl Perez-Felkner. "Zatímco místní, státní a národní reformní snahy se zaměřily na akademické a strukturální dimenze školní docházky, opatření jejich úspěchu zřídka zohledňují studentskou perspektivu."
Výzkumní pracovníci použili tradiční metriky, jako je umístění na univerzitě a akademická příprava, přičemž využili podrobnou analýzu sociální struktury školy jako potenciální podpůrné sítě.
Tento přístup byl použit k vytvoření realistického a podrobného obrazu nuancovaného a občas plného úsilí o to, co je čím dál univerzálnější aspirací: vysoká škola.
Téměř všichni studenti ve studii narazili na překážky, které hrozily vykolejením jejich univerzitních ambicí. Vědci zjistili běžné a často vzájemně související překážky nebo stresory, které zahrnují: akademické známky, predikovanou hrozbu stereotypů, rodinné povinnosti, odcizení rodiny a syndrom vyhoření.
Výzkumník mimo jiné měřil školní ohled - pocit, který měli studenti, že jim dospělí ve škole i jejich vrstevníci věřili během stresujících období, a konkrétně to, jak hodnotili jejich schopnost dosáhnout úspěchu ve vzdělávání.
"Školní ohled byl spojen s vytrvalostí studentů přechodem na vysokou školu - a na silnější vysoké školy - i tváří v tvář akademickým, socioekonomickým a osobním výzvám," uvedl Perez-Felkner.
Studie jako doporučení pro vedoucí pracovníky škol a politik zdůrazňuje, že zatímco zvyšování přísnosti a vyučovacích metod je efektivní pro studenty s dobrými zdroji, neakademické výzvy, s nimiž se často setkávají nedostatečně zastoupení studenti, jim mohou bránit v schopnosti reagovat na tyto reformy.
Intervence, které mají studentům pomoci dosáhnout pozitivnější rovnováhy mezi školou a životem a zvládat neakademický stres, mohou proto zlepšit úspěšný přechod nedostatečně zastoupených studentů na vysokou školu.
"Mít školní spojence, kteří si myslí, že jsou inteligentní, schopní a hodní prosazovat a realizovat své vysokoškolské ambice, může být zásadním faktorem při udržování nedostatečně zastoupených studentů na cestě k úspěšnému přechodu na vysokou školu," uvedl Perez-Felkner.
"Školy by měly být organizovány tak, aby studenti měli příležitost rozvíjet ve škole úzké vztahy, což může posílit a posílit jejich touhu jít studovat a absolvovat vysokou školu."
Na závěr studie uvádí, že pokusy o vyhodnocení efektivity školy mohou problematicky podtrhnout interpretaci těchto reformních snah ze strany studentů. Spíše může být vnímání studentů jejich školním kontextem přesnějším měřítkem jejich úspěchu.
Zdroj: Florida State University
