Vysoké školy se připravují na pomoc studentům s ADHD
Vzhledem k stálému nárůstu studentů s diagnostikovanou poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) některé vysoké školy proaktivně rozvíjejí programy, které studentovi pomohou úspěšně přejít na vysokou školu.
Porucha hyperaktivity s deficitem pozornosti nebo ADHD postihuje podle národních studií 1 až 4 procenta vysokoškolských studentů. Pro nováčky s ADHD může být přechod na vysokou školu obzvláště obtížný.
Mnoho předchozích studií ukázalo, že ADHD mezi vysokoškoláky může být vážnou poruchou, která je každodenním bojem.
Kristy Morgan, nedávná doktorandka Kansas State University v oboru studentských záležitostí a vysokoškolského vzdělávání, studovala, jak studenti s ADHD přecházejí ze střední na vysokou školu.
"Nikdo opravdu nestudoval přechod ze střední na vysokou," řekl Morgan.
"Přechody mohou být pro lidi nejtěžší dobou." To může platit zejména v případě, že se jedná o přechod z domácího prostředí, kde byli rodiče zapojeni do denních plánů, plánů a léků. “
„Výzkum Kristy je důležitým příspěvkem k porozumění a usnadnění přechodu na vysokou školu pro studenty s ADHD,“ řekl Kenneth Hughey.
„Výsledky a doporučení, která následovala, mají pomoci studentům s ADHD dosáhnout úspěšného přechodu, jejich rodičům při podpoře jejich dětí při přechodu a odborníkům na studentské záležitosti, kteří se studenty pracují, jakmile jsou na akademické půdě.“
Ve své malé průzkumné studii provedla Morgan rozhovor s osmi nováčky - čtyřmi muži a čtyřmi ženami -, aby hovořili o jejich přechodu během prvního semestru vysoké školy. Prváci žili všichni na koleji a byli alespoň hodinu daleko od domova.
Morgan našel společné vlákno mezi těmito studenty s poruchou pozornosti byla neschopnost adekvátně naplánovat přechod na vysokou školu.
Studenti do svého rozhodování o vysoké škole nezapočítali ADHD, ale spíše si vybrali vysokou školu na základě toho, jak se kampus cítil, reputace školy nebo podle toho, kam se vždy chtěli zúčastnit.
"Většina studentů shledala vysokou školu tvrdší, než očekávali," řekl Morgan. "I když měli k dispozici zdroje, cítili se zahlceni přístupem k těmto zdrojům."
Morgan zjistil, že předběžné plánování bylo významným faktorem úspěchu. Studenti, kteří zavedli strategie řízení ADHD - například způsoby, jak dodržet harmonogram nebo studovat testy, se dokázali přizpůsobit novému životu na vysoké škole -, zatímco studenti, kteří neměli zavedené strategie, než šli na vysokou školu, se cítili ohromeni.
"Velký boj o studenty se přizpůsoboval větší svobodě a větší odpovědnosti," řekl Morgan.
"Předpokládali, že budou milovat svobodu na vysoké škole a že budou pryč od svých rodičů." Ale také si uvědomili, že vysoká škola vyžaduje odpovědnost a tato odpovědnost je pro ně zdrcující. “
Morgan s úžasem zjistil, že rodiče byli velmi zapojeni do přechodu z domova na vysokou školu. Zjistila, že někteří rodiče byli nápomocni pro vysokoškolské aktivity studentů - sloužili jako budíky, organizovali si pokoje a nadále řídili lékařskou péči.
"Rodiče vyplňovali recepty a kontaktovali lékaře, i když byl student na vysoké škole, což mě překvapilo," řekl Morgan. "Studenti to opravdu nezvládli samostatně."
Morgan zjistil, že spoléhání se na rodiče se stalo negativním, protože studentům často chyběly základní znalosti o ADHD a o tom, jak jejich léky fungovaly. Studenti však pochopili, že léčba byla pro jejich úspěch na vysoké škole rozhodující, protože je potřebovali, aby jim pomohli soustředit se během přednášek a studia.
"Byli někteří studenti, kteří před vysokou školou užívali léky sporadicky," řekl Morgan. "Uvědomili si, že aby byli úspěšní na vysoké škole, jejich léky se přesunuly z volitelných na povinné."
Morgan zjistil, že vedlejší účinky ovlivnily, jak často studenti užívali léky. Někteří studenti by například neužívali léky, protože měli pocit, že je to v sociálních situacích nebaví.
Ženy ve studii častěji důsledně užívaly léky, protože pomáhaly potlačovat jejich chutě a udržovat váhu. Muži častěji vynechali léky, aby se dobře bavili.
Pomoc studentům s ADHD
Zjištění naznačují, že je zapotřebí kombinovaného úsilí mezi rodinami, studenty a zaměstnanci univerzity, aby se pomohlo studentům s ADHD přizpůsobit se a uspět na vysoké škole.
Morgan vyvinul následující doporučení pro univerzity a rodiny na podporu vysokoškolských studentů, kteří mají ADHD:
- Rodiny by měly informovat studenty o jejich diagnózách. Až příliš často rodiny nevychovávaly studenty s ADHD, protože si myslí, že z nich může vyrůst pouze dětská podmínka.
- Univerzity mohou zefektivnit procesy a usnadnit studentům přístup k prostředkům. Je nepravděpodobné, že by studenti s ADHD čekali v dlouhých řadách nebo vyplňovali spoustu papírování o zdrojích.
- Akademičtí poradci mohou studentům pomoci pečlivě strukturovat jejich plány pro úspěch. Mnoho studentů s ADHD má výhodu, když jsou hodiny naplánovány blízko sebe, než aby byly rozloženy na celý den. Poradci mohou také pomoci studentům naplánovat hodiny se zapojením profesorů a v místnostech, které jsou málo rušivé, jako jsou okna nebo chodby s vysokým provozem.
Zdroj: Kansas State University
