Znevýhodnění studenti těží ze silného vztahu s učitelem

Ohrožení studenti - včetně studentů s nízkým socioekonomickým statusem nebo problémy s učením - mají z dobrého vztahu se svým učitelem větší užitek než jejich vrstevníci.

K tomuto závěru dospěla Debora Roorda ve své disertační práci na univerzitě v Amsterdamu.

Učitelé se však často zdají vůči přátelským dětem méně přátelští a podporují je, i když nejsou vůči učiteli o nic méně přátelští. Kromě toho se učitelé chovají dominantnějším způsobem vůči utahovaným dětem, což způsobuje, že se tyto děti stávají ještě pasivnějšími.

Výsledky ukazují, že studenti se více zapojují a dosahují lepších výsledků, když zažijí dobrý vztah mezi studentem a učitelem, zejména když studenti stárnou.

Osobní vztah s učitelem je zvláště důležitý pro osoby s nízkým socioekonomickým statusem, studenty s poruchami učení a pro chlapce.

„Učitelé by například mohli ukázat, že se o děti zajímají a záleží jim na nich. Kromě toho je důležité, aby učitelé poskytovali příležitosti pro vlastní vstup dětí, “uvedl Roorda, jehož studium částečně podpořila Nizozemská organizace pro vědecký výzkum.

Souvislost mezi pozitivními, vřelými vztahy a větším zapojením a zlepšeným výkonem školy je větší ve středním vzdělávání než v primárním vzdělávání. U studentů primárního vzdělávání má však negativní vztah mezi studenty a učiteli, který je plný konfliktů, silnější negativní dopad na zapojení a výkon školy.

„Vzhledem k negativním důsledkům špatného vztahu v základním vzdělávání je ještě důležitější zasáhnout v rané fázi, pokud se vztah mezi učitelem a žákem nedaří,“ uvedl Roorda.

„Zajímavé je, že učitelé jsou méně přátelští a podporují rušivé děti, přestože nejsou vůči učiteli méně přátelští. Učitelé také jedná převládajícím způsobem vůči utahovaným dětem, v důsledku čehož se tyto děti stávají ještě pasivnějšími.

"Kromě toho děti také reagují méně přátelsky, pokud jsou učitelé dominantnější," řekl Roorda.

Učitelé následovali absolvováním kurzu mezilidských dovedností, aby se naučili, jak zlepšit jejich vztahy s uzavřenými dětmi.

"Školení nemělo žádný vliv na děti, ale ovlivnilo to učitele," řekl Roorda. "Zjistili jsme, že po kurzu byli učitelé méně dominantní a v důsledku toho vzniklo více příležitostí pro vlastní příspěvek dítěte."

Zdroj: NWO