Podpora maminky při předčasném hraní čísel pomáhá zvyšovat budoucí matematické skóre
Malé děti, jejichž matky je podporují při hraní matematiky - například když jim pomáhají označovat, kolik položek je v sadě - mají tendenci mít lepší matematické výsledky ve věku čtyři a půl a pět let, podle nové studie provedené vědci z Boston College .
Jejich nálezy jsou publikovány v časopise Vývoj dítěte.
Včasné vystavení matematice je stejně důležité jako raná gramotnost pro budoucí akademické výsledky dětí. Výzkum ve skutečnosti ukázal, že dovednosti rané matematiky předpovídají pozdější školní úspěch lépe než dovednosti raného čtení a mohou dokonce předpovídat příjem v dospělosti.
Doposud však probíhal malý výzkum, který by přímo zkoumal, jak podpora rodičů při hraní rané matematiky pomáhá rozvíjet budoucí matematické dovednosti dětí.
Pro tuto studii vědci vyvinuli způsoby, jak posoudit podporu matek při zvládání matematických dovedností jejich dětí zkoumáním toho, jak maminky podporovaly a řídily učení svých tříletých dětí, když si hrály s pokladnicí a bloky.
Aplikovali tato nová hodnocení na dříve natočené 10minutové interakce ve hře mezi 140 matkami a dětmi v Bostonu, které byly součástí Studie péče o děti v raném věku a rozvoje mládeže v Národním ústavu zdraví dětí a lidského rozvoje (NICHD). Účastníci byli ekonomicky a etnicky různorodí.
Matky podporovaly matematické dovednosti svých dětí různými způsoby: pomáhaly dětem počítat předměty, identifikovat napsaná čísla nebo označit velikost sad objektů.
Zejména děti, jejichž rodiče je podporovali při označování množství malých souborů, si v předškolních zařízeních vedli lépe z matematických testů než děti, jejichž rodiče je tímto způsobem nepodporovali. Těmto dětem se také dařilo lépe v problémech sčítání a odčítání až v první třídě.
„Mnoho malých dětí může počítat od 1 do 10, aniž by pochopilo význam čísel, která počítají,“ uvedla vedoucí studie Beth Casey, emeritní profesorka aplikované vývojové a pedagogické psychologie na Lynch School of Education na Boston College.
"Ve věku kolem tří let může být obzvláště důležité, aby rodiče obdarovali své děti malými skupinami po jednom, dvou nebo třech objektech a řekli jim, kolik předmětů existuje - například tím, že řeknou v obchodě: 'Viz , máme v tašce dvě jablka. '“
"Je také důležité, aby rodiče povzbuzovali a pomáhali dětem označovat, kolik předmětů je, například dotazem: 'Můžete mi dát tři šálky?' Nebo 'Nyní, když jste je spočítali, můžete mi říct, kolik květů existují?'"
Vědci naznačují, že pomoc dětem naučit se, jak označovat velikosti sad, může podpořit jejich rozvoj zásadního konceptu v matematických znalostech - pochopení, že poslední počet uvedený při počítání sady objektů představuje množství celé sady. Takové porozumění může poskytnout základ pro rozvoj složitějších číselných dovedností.
"Naše výsledky naznačují, že časná podpora numerických dovedností matkou může mít trvalé a silné vazby na matematické výsledky dětí, a to alespoň v prvním ročníku, což jsou tři roky poté, co byly matky pozorovány," uvedl Eric Dearing, profesor aplikované vývojové a pedagogické psychologie na Lynch School of Education na Boston College, která byla také součástí studie.
"Tato spojení byla silná a přetrvávala, i když jsme vyloučili potenciální roli demografie - včetně vzdělávání matek - obecnější úroveň poskytované stimulace učení matkami a inteligencí matek i dětí."
Zdroj: Společnost pro výzkum vývoje dítěte
