Vhodné používání slov pro děti zlepšuje prostorové dovednosti
Jak se náš svět stává technickým, příprava studentů na úspěch často znamená zlepšit jejich prostorové dovednosti. Nový výzkum paradoxně naznačuje, že trénink by měl začínat způsobem, jakým děti používají slova.
Hilary Miller, University of Wisconsin, postgraduální studentka v Madisonu studující vývoj dítěte, vysvětluje, že nejde o to, kolik slov dítě ví, ale o to, jak je vybírá.
To znamená, jak slova nejlépe vystihují, jak dítě uchopilo rozvržení svého fyzického slova, o jeho prostorových dovednostech. Například použití slov k prokázání toho, že rozumějí, kde jsou ve vztahu k příteli, vysvětlení, jak otáčet dílky puzzle, aby se k sobě hodily, nebo vyčarování mentální mapy parku, může zlepšit prostorové dovednosti.
"Víme, že lepší prostorové schopnosti vedou k lepším matematickým dovednostem v raném dětství a jsou silnými prediktory budoucího zájmu o kariéru ve vědě, technice a strojírenství," říká Miller. "Zaměřujeme se tedy na způsoby, jak zlepšit prostorové dovednosti v raném věku."
Ve spolupráci s University of Wisconsin, profesorkou psychologie Madison Vanessy Simmeringové a profesorkou pedagogické psychologie Haley Vlach Miller studuje způsob, jakým čtyři roky používají slova k popisu prostorových vztahů.
„V tomto věku se možná naučili slova jako„ nahoře “a„ dole “, která dospělí často používají k popisu místa,“ říká Miller. "Ale pouhá znalost slov nemusí nutně pomoci." Musí vědět, kdy je tento druh informací užitečný. “
Ve studii publikované v časopiseVývoj dítěte„Miller ukazuje, že děti v předškolním věku často přeskakují slova o poloze a opírají se o další relevantní informace k popisu důležitých prostorových detailů.
Miller ukázal každému dítěti sérii obrázků, na nichž se myš objevila na různých místech - na předmětech, které se posunuly z obrázku na obrázek v umístění, velikosti a barvě - a požádala děti, aby popsaly polohu myši.
Jejich odpovědi skórovala na základě toho, kolik relevantních informací sdíleli, a porovnala je s irelevantními podněty (zmínila například atribut, který sdílejí všechny objekty).
Zatímco předchozí výzkumy často posuzovaly prostorové dovednosti dětí alespoň na základě počtu prostorových slov, která znají, Miller zjistila, že její studijní předměty mají řadu popisných schopností neomezených velikostí jejich prostorové slovní zásoby.
"Popisují, kde se myš nachází, slovy: 'Je na velkém stole' nebo 'na hnědé krabičce,' 'říká Miller. "Tato velikost a barevná slova nejsou v tomto kontextu prostorové výrazy, ale v kontextu obrázku, který vidí, jsou opravdu užitečné."
Čím lépe se děti dokázaly přizpůsobit každému obrazu a poskytovat relevantní informace, tím vyšší bylo jejich skóre u testů jiných prostorových dovedností, které předpovídají budoucí úspěch, řekněme v matematice.
„Myslíme si, že je to pozornost na relevantní informace, které je pohánějí k lepšímu výkonu, a ne na jejich schopnost říkat konkrétní slova,“ říká Miller, jehož práci podporuje Madisonovo Waisman Center z National Institutes of Health a University of Wisconsin.
"Doufáme, že zaměření se na to v raném dětství pomůže dětem dostat se na úroveň úspěchu, která později podporuje zájmy STEM."
Protože se děti o jazyce učí nasloucháním způsobu, jakým se používá, dospělí mohou najít každodenní příležitosti, které jim pomohou vyvinout nástroje pro budování jejich prostorových dovedností.
"Když mluvíte se svými dětmi, používejte různé druhy jazyků," říká Miller. "Buďte si více vědomi toho, jak užitečný je váš prostorový jazyk."
Čím rozmanitější a relevantnější jsou slova, která děti slyší, tím více začnou vytvářet stejná užitečná spojení s jazykem.
„Ukazování a říkání:‚ Tvoje boty jsou, 'je to, co rodiče pravděpodobně dělají nejčastěji, “říká Miller. "Ale když řeknete něco jako:‚ Vaše boty jsou na červeném koberci ', vaše dítě se zaměřuje na relevantní prostorové informace. Je to pro ně praxe s jiným způsobem, jak přistupovat k problému. “
Zdroj: University of Washington, Madison
