Testování sebe sama je mocný nástroj pro učení
"Stále dokazujeme, že nácvik vyhledávání nebo testování sebe sama je mocným a robustním nástrojem pro učení," řekl Dr. Jeffrey D. Karpicke, odborný asistent psychologických věd na Purdue University.
„Pedagogové, výzkumní pracovníci a studenti se často zaměřují na to, aby si věci„ pamatovali “, takže techniky, které studenty povzbuzují k vypracování tohoto materiálu, jsou často populární. Učení je však v zásadě o získávání a náš výzkum ukazuje, že nácvik vyhledávání během studia je pro učení zásadní. “
Karpicke uvedl, že autotestování obohacuje a zlepšuje proces učení a věří, že je třeba více se zaměřit na využívání načítání jako strategie učení. Zjistil také, že většina studentů neumí hodnotit úspěšnost svých studijních návyků.
"Když mají studenti materiál přímo před sebou, myslí si, že to vědí lépe, než ve skutečnosti dělají," řekl.
"Mnoho studentů si neuvědomuje, že odkládání materiálu a procvičování vyhledávání je tak silná studijní strategie."
Zjištění Karpickeho se objevují v tomto čísle časopisu Vědaa jeho práci podporuje Národní vědecká nadace.
Ve dvou studiích studovalo celkem 200 studentů texty na témata z různých vědních oborů. Jedna skupina se podrobně zabývala vytvářením koncepčních map - diagramů, které ilustrují komplikované souvislosti a vztahy v materiálu.
Druhá skupina četla texty a poté procvičovala vyhledávání; tito studenti odložili materiál a procvičili si vybavování konceptů z textu. Studenti se o týden později vrátili do laboratoře ke skutečnému posouzení dlouhodobého učení.
Skupina, která studovala praktikováním vyhledávání, vykázala 50% zlepšení skóre dlouhodobé retence nad rámec skupiny, která studovala vytvořením koncepčních map.
"Závěrečný test udržení byl jedním z nejdůležitějších rysů naší studie, protože jsme kladli otázky, které se dostaly do smysluplného učení," řekl.
„Studenti odpověděli na otázky týkající se konkrétních konceptů, které se naučili, i na otázky týkající se odvození a žádali je, aby vytvořili souvislosti mezi věcmi, které v materiálu nebyly výslovně uvedeny.
"U obou měřítek smysluplného učení pokračovalo praktikování vyhledávání v lepším učení než v komplikovaném studiu."
Studenti byli také požádáni, aby předpověděli, která technika - procvičování vyhledávání nebo podrobné studium - bude pro jejich dlouhodobé učení nejlepší.
Zatímco většina si myslela, že nejlepší bude složité studium s mapováním konceptů, studenti se ve skutečnosti naučili více procvičováním vyhledávání.
"Studenti ne vždy vědí, jaké metody přinesou nejlepší učení," řekl.
"Může být překvapivé si uvědomit, že existuje takový rozdíl mezi tím, co si studenti myslí, že si dovolí dobré učení, a tím, co je ve skutečnosti nejlepší." My jako pedagogové to musíme mít na paměti při vytváření učebních nástrojů a hodnocení vzdělávacích postupů.
"Na podrobném studiu není nic špatného - pro učení je to určitě dobré." Náš výzkum však ukazuje, že nácvik vyhledávání je ještě efektivnější. Kromě toho jsme použili koncepční mapování jako komplikovanou studijní metodu, ale v současné době zkoumáme způsoby, jak jej použít jako techniku procvičování vyhledávání. “
Karpickeho budoucí studie zahrnují vyhodnocení toho, jak lze mapování konceptů použít jako součást procesu vyhledávání, a také další efektivní postupy autotestování pro studenty.
Zdroj: Purdue University
