Učit děti sociálně emocionálním dovednostem se může vyplatit nyní i později
Nový výzkum zjistil, že programy sociálního a emocionálního učení pro mládež přinášejí okamžitou i dlouhodobou hodnotu.
Vyšetřovatelé z University of British Columbia (UBC), University of Illinois v Chicagu a Loyola University zjistili, že trénink mládeže na sociálně-emocionální dovednosti zlepšuje duševní zdraví, sociální schopnosti a výsledky učení.
„Programy sociálně-emocionálního učení učí dovednosti, které děti potřebují, aby uspěly a prospívaly v životě,“ uvedla Dr. Eva Oberle, odborná asistentka UBC Human Early Learning Partnership ve škole populace a veřejného zdraví.
"Víme, že tyto programy mají bezprostřední pozitivní účinek, proto se tato studie chtěla ujistit, zda se dovednosti v průběhu času u studentů uvízly, a učinit z programů sociálně-emocionálního učení užitečnou investici času a finančních zdrojů do škol."
Sociálně-emoční učení učí děti rozpoznávat a rozumět svým emocím, cítit empatii, rozhodovat se a budovat a udržovat vztahy. Předchozí výzkum ukázal, že začlenění těchto programů do učebny zlepšuje výsledky učení a snižuje úzkost a problémy s chováním studentů.
Některé školy začleňovaly do tříd sociálně-emocionální výukové programy jako MindUP a Roots of Empathy, zatímco jiné školské systémy to přijímají systematičtěji, vysvětlují vyšetřovatelé.
Nová studie analyzovala výsledky 82 různých programů zahrnujících více než 97 000 studentů od mateřské školy po střední školu v USA, Evropě a Velké Británii, kde byly účinky hodnoceny nejméně šest měsíců po dokončení programů.
Vědci zjistili, že sociálně-emocionální učení mělo i nadále pozitivní účinky ve třídě, ale bylo také spojeno s dlouhodobějšími pozitivními výsledky.
Studenti, kteří se účastnili programů, absolvovali vysokou školu o 11 procent rychleji než kolegové, kteří tak neučinili. Míra jejich maturit byla o šest procent vyšší. Problémy s užíváním drog a chováním byly u účastníků programu o šest procent nižší, míra zatčení o 19 procent nižší a diagnózy poruch duševního zdraví o 13,5 procenta nižší.
Oberle a její kolegové také zjistili, že z programů měli prospěch všechny děti bez ohledu na rasu, socioekonomické pozadí nebo umístění školy.
„Výuka sociálně-emocionálního učení ve školách je způsob, jak podpořit jednotlivé děti v jejich cestě k úspěchu, a je to také způsob, jak podpořit lepší výsledky v oblasti veřejného zdraví v pozdějším životě,“ uvedla Oberle.
„Tyto dovednosti je však třeba v průběhu času posilovat a my bychom rádi viděli, aby školy systematicky začleňovaly sociálně-emocionální učení do učebních osnov, spíše než aby dělali programy jednorázově.“
Oberle a její kolegové říkají, že školy jsou ideálním místem pro provádění těchto intervencí, protože se budou týkat téměř všech dětí, včetně znevýhodněných.
"Zejména během středoškolských let a raného dospívání se mladí lidé odklánějí od svých rodin a směrem k vlivům vrstevnických skupin a učitelů," uvedla Oberle.
"Děti tráví každý rok ve třídě 923 hodin; to, co se děje ve školách, má velký vliv na vývoj dítěte. “
Zdroj: University of British Columbia
